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《人教版九年级数学垂径定理教学设计
垂直于弦的直径
课题 垂直于弦的直径(第一课时) 备课时间 2011年11月 课型 新授课 上课时间
教
学
目
标 知识与技能 研究圆的对称性,掌握垂径定理及其推论.
学会运用垂径定理及其推论解决一些有关证明、计算和作图问题。 过程与方法 经历探索发现圆的对称性,证明垂径定理及其推论的过程,锻炼学生的思维品质,学习证明的方法。 情感态度价值 在学生通过观察、操作、变换和研究的过程中进一步培养学生的思维能力,创新意识和良好的运用数学的习惯和意识。 教学重点 垂径定理及其推论的发现、记忆与证明。 教学难点 垂径定理及其推论的运用。 教具 圆形纸张、圆规、直尺、多媒体课件
教
学
过
程 问题与情境 师生行为 备注与修改 创设情境导入新课 将你手中的圆沿圆心对折,你会发现圆是一个什么图形?
将手中的圆沿直径向上折,你会发现折痕是圆的一条弦,这条弦被直径怎样了?
一个残缺的圆形物件,你能找到它的圆心吗?
赵州桥是我国古代桥梁史的骄傲,我们能求出主桥拱的半径吗? 前两个问题可以由学生动手操作,并观察结果,得到初步结论。
后两个问题作为问题情境,激发学生学习兴趣,引导学生进一步的学习。 合作交流探究新知 圆的对称性
(探究)圆是轴对称图形吗?它有几条对称轴?分别是什么?
垂径定理
(思考)如图 :AB是⊙O的一条弦,作直径CD,使CD⊥AB,垂足E。
这个图形是对称图形吗
你能发现图中有哪些相等的线段和弧?请说明理由。
你能用一句话概括这些结论吗?垂径定理:垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧。
你能用几何方法证明这些结论吗?
你能用符号语言表达这个结论吗?
3.垂径定理的推论
如上图,若直径CD平分弦AB则
直径CD是否垂直且平分弦所对的两条弧?如何证明?
你能用一句话总结这个结论吗?(即推论:平分弦的直径也垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧)
如果弦AB是直径,以上结论还成立吗?
圆的对称性由学生发现并总结,教师进行板书。
教师循序渐进地将一个个的问题抛出,引导学生一步步地进行思考和总结,师生一起总结垂径定理并板书。
学生小组讨论,发现垂径定理的证明方法,并由学生代表发言。
学生尝试将文字转变为符号语言,用几何符号表达定理的逻辑关系。教师更正并板书。
教师明确定理中的条件和结论,初步理解“知二得三”口诀的含义。
教师提出问题,引导学生进行思考和讨论。
学生尝试得出垂径定理和推论,教师规范并板书。
教师提醒学生此中的弦一定不能是直径。
垂径定理的内容比较多,且为考察重点,非一课时所能解决,所以此内容最少需两课时来探究。
本节课主要探讨垂径定理及第1条推论,还有它们的应用。
而其它推论和更深入的应用,放在下一节课进行研究。 灵活应用
提高能力 简单应用
如图,在⊙O中,直径MN⊥AB于C,则下列结论错误的是( )
AC=BC B、AN=BN C、OC=CN D、AM=BM
典型应用
如图。在⊙O中弦AB的长为8cm,圆心O到AB的距离OD=3cm,则⊙O的半径为 cm
连结什么可得到一个直角三形?
利用什么知识可以解得半径。
从中你可总结出利用垂径定理计算的什么技巧?
生活中的应用
如图,是赵州桥的几何示意图,若其中AB是桥的跨度为37.4米,桥拱高CD为7.2米,你能求出它所在的圆的主桥拱半径吗?
提示:此中直角三角形AOD中只有AD是已知量,但可以通过弦心距、半径、拱高的关系来设未知数,利用勾股定理列出方程。
利用垂径定理进行的几何证明
教材第82练习第2题。 简单应用由学生独立完成,教师可让学生自己进行评判.
在典型应用中教师可通过问题设置,引导学生联系弦、半径、弦心距或者拱高等因素,从而构成直角三角形,利用勾股定理解决问题。这也是解决计算问题的主要方法,教师一定要重点重申。
此题是垂径定理计算题中另一种题型,主要利用将垂径定理、勾股定理、方程的知识进行综合应用。
教师在提示后让学生进行小组讨论,然后进行总结,得出结论,让学生做好笔记,养成良好的学习习惯。 本节课的应用是基础应用,在下节课中再进行灵活运用和深入应用。 小结升华与作业 小结升华
本节课你学到了哪些数学知识?
在利用垂径定理解决问题时,你掌握了哪些数学方法?
这些方法中你又用到了哪些数学思想?
作业布置
(1)教材82页练习第1题 88页第11题
分层作业
如图,AB为⊙O的弦,⊙O的半径为5,OC⊥AB于点D,交⊙O于点C,且CD=l,则弦AB的长是多少?
(2)家庭作业 练习册 教师提出问题,学生回顾本节课所学知识,自己进行小结,养成梳
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