《人教版六年级下册教案比例.docVIP

姓名 梁桂香 学生姓名 薛康昀 填写时间 2015 学科 数学 年级 六年级 教材版本 人教版 阶段 观察期□：第（ ）周 维护期□ 课时统计 第（ ）课时 共（ ）课时 课题名称 比例 上课时间 教学目标 同步教学知识内容 个性化学习问题解决 教学重点 理解比例的意义和基本性质 教学难点 掌握正比例、反比例的意义和应用 教学过程 知识点1、比例的意义 1.比： 两个数相除又叫做两个数的比。 2.比例：表示两个比相等的式子叫做比例。 做一做 1.下面哪组中的两个比例可以组成比例？把组成的比例写出来。 （1）3:1.5和4:2 （2）0.6:0.2和?：? （3) 2:6和3:9 （4）3:12和2:8 2.看算式，写出下列各比的比值 （1）2:10= （2）0.8:4 = （3）6:10= （4）9:15= （5）20:5= （6）6:3 = （7）2.4:1.6= （8）60:40= 3.第2题中的各比，哪些可以组成比例？为什么？是根据什么判断的呢？ 总结：根据各组比化简后的比值是否相同来判断两个比能否组成比例。像2.4:1.6=60:40等这样表示两个比相等的式子叫做比例。 知识点2、比例的基本性质 1.组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 例如：2.4;1.6=60:40, 2.4和40是外项，1.6和60是内项。 两个外项的积是2.4×40= ， 两个外项的积是1.6×60= 。 2.在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。 练一练 1.应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 （1)6:3和4:5 （2）0.2:2.5和4:50 （3）?：?和?：0.5 （4）10:2和2.5:0.5 知识点3、解比例 1.比的基本性质和比例的基本性质的用处。 （1）比的基本性质的用处：用比的基本性质可以化简比。 （2）比例的基本性质的用处：用比例的基本性质可以解比例。 2.化简比的方法： （1)整数比化简，比的前项和后项同时除以它们的最大公约数。 (2)小数比化简，一般是把前项、后项的小数点向右移动相同的位数（位数不够补零），使它成为整 数比，再用第一种方法化简。 (3)分数比化简，一般先把比的前项、后项同时乘上分母的最小公倍数，使它成为整数比，再用第一种方法化简。 （4）特殊：也可以用求比值的方法化简，求出比值后再写成比的形式。 3.解比例;根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未 知项。求比例中的未知项，叫做解比例。 练一练 1.化简比 （1） 78／26= （2）0.12:56= （3）5／6:10／9= （3）1.25:0.25= 1.解比例 （1） 8∶30=24∶X （ 2） 0.7/X=14/5 (3)3/5∶6/7=X∶5/4 (4) 3∶5=(X+6)∶20 2.X =5/4是比例（ ）的解。 A. 2.6∶X=1∶8 B. 3∶6=X∶8 C. 5/2∶X=2/5∶1/5 3.根据下面的条件列出比例，并且解比例。 （1)．96和X的比等于16和5的比。 （2）．45 和X的比等于25和8的比。 （3）.两个外项是24和18，两个内项是X和36?? 。 知识点4、成正比例的量 1.两种相关联的量，一种量变化，另一种量也变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 2.如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用下面的式子表示; Y／X=K 例1 小明用六个同样的杯子装了不同量的水，其杯中水的高度和体积如下表所示,求底面积。 高度／cm 2 4 6 8 10 12 体积／cm3 50 100 150 200 250 300 底面积／cm2