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人生课堂实录 导入激趣 师：你知道你的一生会有多少次庆典活动吗？ 生1：有出生庆典、周岁、十岁、三十六岁、花甲。 用学生熟悉的生活现象导入，很容易激发学生的学习兴趣。 生2：还有满月、婚庆、古稀。 师：是的，人每走一段时间，总有一次庆典，直到你离开人世，你的后人还要为你举办一次隆重的告别典礼。 师：有谁知道为什么要这样吗？ 生3：为亲朋好友相聚。 生4：庆祝这个人走完了某一阶段。 师：很好，谁能说说这完整的人生像什么呢？ （生小声议论） 整体感知 师：今天我们一起学习丹麦作家勃兰兑斯的《人生》，看看勃兰兑斯是怎样看待人的一生的。 板书：人生 勃兰兑斯 丹麦 师：请同学们快速阅读课文。 （生迅速浏览课文） 师：我们读了一遍课文，已经在头脑中留下了初步的印象。下面我请几个同学朗读全文，一个人一个自然段，请其他同学仔细听。边听边思考：勃兰兑斯是怎样理解人生的？ 此环节主要是帮助学生进一步理清文章思路。 （生轮流朗读） 师：谁能说说勃兰兑斯在本文的一开头把人生比做什么？ 生1：他把人生比做高塔。 师：为什么这样比喻？ 生2：人的一生从出生到死亡，就像是一步一步攀登高塔一样。 师：不错，语言很简练。可是，勃兰兑斯却用了好几个自然段来叙述，用了几段呢？ （学生浏览课文，然后回答） 生3：勃兰兑斯一共用了四个自然段。 师：刚才那位同学只用了一句话就把这个事情说得比较明白了，勃兰兑斯为何要用四个自然段呢？ 引导学生仔细阅读课文，深入探究课文内容。 生4：四个自然段尽管都在写人类攀登高塔的情景，但各有侧重。 师：好！说说看。 生4（继续说）：第一自然段是说人类攀登高塔的总的情况“它至多不过有一百来级”，“一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨。” 生5：第二自然段谈的是人类在攀登时的心理活动，先易后难，“最初的攀登是容易的”，新鲜而且留恋，到最后则缺乏新鲜感，不再留恋什么了。 生6：第三自然段好像是在谈攀登时的一种情感体验，表现人类对生命的珍惜。 师：“情感体验”一语用得好！接着说。 生6：第四段带有总结的意思在里面。“从精神上来说，他们是停留在同一个地方”，这是不是说，人的一生尽管千差万别，但人的精神世界却有一致性呢？ 师：你说得很好，理解也不错，那么你同意勃兰兑斯的比喻吗？ 生6（继续说）：同意，他将人生比喻成攀登高塔，且先易后难，就像我们一样，小学六年级都很轻松，现在到了初三，压力越来越大，好像生活得很艰难似的。（学生笑） 师：哦！（老师也微笑着说）你的人生才刚刚起步呢！ 生7：我不同意勃兰兑斯对老年人的看法：“目光已不大能区别事物”，“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”。我觉得老年人生活积累丰富了，能更容易区别事物，看清事物的本质，老年人也更加珍惜生命。 师：说得很好。其实，我也不同意勃兰兑斯的这种说法。这只是作者一家的观点，他强调的是老年人的弱点、缺点，而对老年人的心理意识、洞察力却忽略了，其实多数老年人更留恋生命呢！ 引导学生积极思考问题，不盲从作者的观点，大胆质疑，勇敢地发表自己的见解。 生8：我认为他把人生比做高塔，更符合大多数人的看法。 师：你说说看。 生8：好像是哪位名人说过，只有不畏劳苦，不断攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。 师：这句话是马克思说的。在这一点上，勃兰兑斯与马克思有很相似的看法。 合作探究 师：勃兰兑斯不仅仅是把人生比做高塔，他还将人生比作什么呢？ 生1：他还将人生比作“地洞”。 师：他是怎样把人生比作“地洞”的呢？ 生1：他将人生比作地洞，洞越深，人生越精彩，反之，人生就没有多大意义。 师：很好。请你将比喻成地洞的文字读一遍。 （生读5、6两段） 师：这种比喻你同意吗？ 生1：他先将人生比做高塔，现在又成了地洞，我有点不明白。尤其是第6段的最后一句“当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出请求：‘不要弄乱我画的圆圈’”，这是什么意思呀？ 师：哦，这可能首先要知道阿基米德是什么人，谁知道？ 生2：他是个科学家吧！ 生3：数学家。 师：是的，他是科学家：不仅是数学家，还是物理学家，他的关于浮力原理的发现很有名，被称作阿基米德定律。“假如给我一个支点，我就能撬动地球！”也是他说的。他生活在古罗马时代，相传