《六年级上册第五单元备课.docVIP

15、青海高原一株柳 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课8个生字，理解词语。、能正确、流利、有感情的朗读课文。、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 课前布置回忆或介绍写柳的古诗。教学过程：一、揭题解题，明确读文重点 1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》 （2）结合影象资料介绍柳树 2、板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3、教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 二、自读课文，整体感受 1、学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3、整体把握，建立印象 三、学习写字 1、师重点指导，学生写字 2、展示评议 四、布置作业 1、读熟课文 2、抄写课文生字2遍。教学过程：一、导入新课，指名读课文 二、反复读文，理解柳的特点 1、学习第一部分 （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 理解：神奇、望而生畏、伫立 （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （3）3、4节 A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。 B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？ C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？ 2、学习第二部分 （1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？ A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？ B朗读第五节 （2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？ 六、七两节 A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历） B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……） ?（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……） C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议” （3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节 三、学习课文第八节。 1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？ （1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？ （2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？ 2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？ （1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。） （2）齐读这节。 三、扣题结题，体味文章的主旨 1、第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？ 2、默读全文质疑问难。板书设计： 15青海高原一株柳 惊见一方景观（壮观而独立） 粗 神奇形状枝干 看拼音，写词语。duàn zhù　nüè shā　 cuī huǐ　 yì zhì　　 bào yuàn(　　　 )　 (　　 )　 (　　 )　 (　　　 )　 (　　　　 )　　yín sòng　rèn jìn　　 wèi qiè　　　 jiān kǔ zhuó jué(　 )　 (　 )　 (　　　　 )　 (　　　　　　 )　　二、用“　　 ”画出正确的读音。伫（zhù zhù）立　 嶙（líng lín）峋　 深邃（suí suì）　　　相差（chā chà）　 抛散（sǎn sàn）　苍（cāng chāng）茫、下面是几句关于“勉励”的句子，先填上关联词，再读一读。1、（　　 ）有百分之一的希望，我们（　　 ）要付出百分之百的努力！　　2、（　　　 ）扼住命运咽喉的人，（　　 ）能创造出生命的奇迹！ 　　3、（　　 ）遇到怎样的困难，我们（　　　 ）要勇敢面对，成为生活的强者！、按要求默写古诗。1、赞美柳树的：　　　　　 ，　　　　 。《　　　 》作者　　 。2、折柳送别的：　　　　 ，　　　　 。　　　 》作者　　　 。　　3、边塞悲壮、苍凉的：　　　 ，　　　　 。《　　　 》作者　　　 。教学