窦桂梅教学实录——《圆明园的毁灭》.doc

窦桂梅教学实录——《圆明园的毁灭》 课堂实录:(1) （资料整理：沙洲小学青年教师陶花、乔萍、袁新菊、张虹、周凤、陶霞、沈漪、杨叶红） 师：猜猜我从哪来？ 生：您从北京来。 师：你真有礼貌，加上一个“您”。心字在底，把我放在你的心上。给他点掌声，也算是给我一点鼓励。 师：你怎么知道的？ 生：我是听别人说的。 师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。 师：知道我姓什么吗？ 生：您姓窦。叫窦桂梅老师。 师：你怎么知道？ 生：我也是听别人说的，而且上面也写着。 师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。 师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？ 生：圆明园。 师：来，我们一起写写这三个字。（师范写，生书空） 师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？ 生1：想起了当时火烧圆明园的故事。 生2：看到了金碧辉煌的宫殿。 生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。 师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章 师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。 生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。却被烧掉了，很可惜。 生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。 生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。 生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。 生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。 师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。 所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园。 （课件：走近圆明园——走进圆明园） 师：同学们看。这个“进”和刚才的“近”有什么不同？ 生：一个“近”是离圆明园不远了，另一个“进”是已经到达了圆明园。 师：你准备怎样走进去？ 生：用心走进去。 师：听他的，用我们的心，带着咱们的感受和体会我们一起走进去，走一趟，体会一次，看看两堂课后我们又有怎样新的体会和思考？ 师：我们打开文章，先看《圆明园的毁灭》，相信刚升入高年级的同学有这个自学能力，老师要和你们做一个测试，实话实说，你觉得自己能否流利、通顺地读一遍课文吗？如果行，你就用个动作、眼神告诉老师。 （生示意会读） 师：不读了，相信你们，一起读读课文的第一段。 （生齐读） 师：既然成了不可估量的损失，（读词并板书：不可估量）我们走进圆明园，先走进这片废墟，（多媒体出示废墟图片）。 师：圆明园有多大呢？ 生：347公顷。 师：一公顷相当于多少平方米？ 生：10000平方米。 师：你算一下有多少万平方米？ 生：3470000平方米。 师：估算一下我们听课的教室有多大？ 生：200多平方米。 师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？ 生：大约10000多个。 师：圆明园大不大？可我们刚才看到的废墟只是几处啊，可是圆明园的冰山一角呀！ 师：孩子们，这么大的一片废墟，请同学们带着刚才看的感受和估算的感受送到教材里，再读这段话。 师：再体会它就不一样了。现在请同学们看这句话：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 用上了一个连接词叫“是……也是……”，把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必然有不估量的价值。 请同学们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。 （小组讨论） 交流，得出：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！ 师：互相学习、互相提醒多好呀！那我们一起来读