历史教学中应注重学生历史能力的培养和品德养成的教育.doc

历史教学中应注重学生历史能力的培养和品德养成的教育 学段：初中 学科：历史 单位：贺兰县如意湖中学 姓名：蒋春红 电话 贺兰县如意湖中学 蒋春红 学习历史，穿越历史的长河，仰视历史的天空，探索正在进行的历史脚步，无不引起我们深深的思索。从远古至今，一路走来，沧桑的岁月，博大精深、灿烂辉煌的文化，推动历史进程的历史人物，如一幅幅精美的画卷，无不激起学生情感的美丽浪花。英国伟大的哲学家培根说过“历史使人智慧”，不喜欢历史，不爱学习历史的人思想是肤浅的，不是丰厚的，他在社会生活方面就少了许多智慧。学习历史，不仅使学生获得历史知识，而且使学生具备品评历史问题、历史现象、历史人物的能力，拓展学生的思维能力，开拓学生的视野，塑造完美的人格，形成正确的历史观，使他们成为未来推动民族、国家乃至社会发展与进步的动力。所以，教师就要在历史教学中注重学生历史能力的培养和学生品德养成的教育，完成历史教学的任务，实现历史教学的使命。 在历史教学中，应培养学生的哪些历史能力呢? 一、要培养学生自主学习历史的能力，让学生成为学习的主人。 历史知识的掌握，是历史教学中最基本的教学任务。知识的获得不应该通过教师的讲解灌输让学生被动机械的接受，而应该是学生通过积极主动的自主学习来获得。学生初学历史，不知如何学，从哪些方面入手来学，教师就要传授给学生学习方法技巧，“授予鱼不如授予渔”阐述的就是这个道理，方法的传授和掌握很重要。只有教会学生学习，课堂教学才是一潭活水，才能激起美丽的浪花，才使学生有强烈的求知欲。历史知识的学习可分类别来掌握不同的要素。对于重大历史事件，要了解和掌握它的名称，发生的背景（原因）、时间、地点、过程、性质、历史影响。事件过程包括开始、经过、结果，历史影响包括积极方面的历史意义即历史作用和负面影响即严重危害。重大历史事件是重点也是难点，一是它对人类社会历史的进程有重大影响，二是它包括的知识点较多，比较难以把握，所以需仔细学习和揣摩把握，要引导学生学会摘录和批注，养成学习历史的能力。至于文化、科技、生活等，相对来说较容易把握要点，可以根据同一历史时期和不同的历史时期从不同的领域学习，掌握其成果、相关人物、成果的价值等。教师经过一段时间的示范引领，可以放手学生进行，让学生梳理知识点并交流展示，使课堂成为展示学生学识才能的舞台，让学生在老师的赞扬声和同学的喝彩声中体验到学习成功的快乐，教学达到 “授予渔”的目的，使学生具备自主学习历史的能力。 二、培养学生理解分析和评价的历史能力。 学生的历史能力也体现在对历史问题、历史现象和历史人物的理解分析和评价上，这样才能有正确的唯物主义历史观，这样才能正确认识人类社会发展的方向和趋势，不会迷失前进的航向。理解分析和评价的历史能力可以贯穿在课堂教学中进行，根据课时内容确定具体的问题进行。 例如学习初中历史第四册第九课“改革开放”，让学生联系唐朝、清朝对外政策的结果和新中国成立后至改革开放前的中国经济发展状况，谈谈对改革开放这一政策的认识。学生联系到唐朝对外主动开放，积极友好往来，吸取外来优秀的经济文化，社会经济发展，成就大唐繁荣盛世；清王朝对外采取“闭关锁国”的政策，与世隔绝，既看不到外界形势的变化，又未能适时学习西方先进的科学知识和生产技术，使中国逐渐在世界上落伍了，最后被动挨打，饱受侵略奴役，经历了百年国耻；新中国成立后至改革开放前，没有对外积极开放，受左倾错误的干扰，经济发展缓慢，人民生活水平较低，改革开放，我国积极吸收侨资外资，学习外国先进的科学技术和管理经验，中国经济飞速发展，人民生活富裕，综合国力不断提高，令世界刮目相看。学生得到的启示是：历史事实证明，只有对外开放，才能实现经济的腾飞，与时俱进，与世界共同发展进步，否则便会失去竞争的动力，被现实淘汰，所以要坚定不移的走改革开放之路。把历史和生活联系，开拓思路，这样就培养了学生能正确的分析和评价历史现象、历史问题的能力。 再如对历史人物的评论，特别是褒贬不一的历史人物，要客观公正，既要肯定他的历史功绩，又不能否定他们的过错，评价要符合史实。如在封建帝王中，争议最大的是秦始皇，对于他的评价，要肯定他的历史功绩，他建立的秦朝，是中国历史上第一个统一的多民族封建国家，开创了中国国家统一的历史先河；他创立了一套完整的封建专制主义集权制度，奠定了封建制度的基础，被沿用了一千多年；他建立的郡县制，是中国行政区划的雏形；他统一了货币、文字、度量衡，促进了各地区各民族的经济文化交流，促进了民族融合和发展；他征发民工，修筑万里长城，成为世界七大奇迹之一，成为中华民族智慧和血汗的结晶；他派人修筑灵渠，开发南疆，促进少数民族地区的经济发展。从以上角度来说，他是千古一帝，是中国古代杰出的封建帝王。但是