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同底数幂的乘法教学设计与反思王田田
七年级数学下册《1.1同底数幂的乘法》案例反思
榆阳区鱼河峁中学 王田田
本节主要学习了同底数幂的乘法的运算性质,进一步体会了幂的意义.了解了同底数幂乘法的运算性质.同底数幂的乘法的运算性质是底数不变,指数相加.应用时要注意两点:一是必须是同底数幂的乘法才能运用这个性质
一.教学目标
1.知识与技能目标:理解同底数幂乘法的性质,能正确地运用性质解决一些实际问题。
2.过程与方法目标:经历探索同底数幂乘法运算性质的过程,在探索过程中, 发展学生的数感和符号感,培养学生的观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力,发展推理能力和有条理表达能力。
3.情感态度与价值观:通过同底数幂乘法性质的推导和应用,使学生初步理解“特殊到一般 ”的认知规律和辨证唯物主义思想,体会科学的思想方法,激发学生探索创新精神。
二.教学重难点
1.重点:同底数幂的乘法运算性质。
2.难点:同底数幂的乘法的运算性质的理解与推导。
三.教学方法与学习方法
教学方法:
(1)通过由特殊到一般、从具体到抽象,得到同底数幂的性质,提高学生推理能力。
(2)通过对公式am ·an=am+n(m,n都是正整数)的应用,让学生观察是不是同底数幂相乘,进一步发展观察、归纳、类比等能力,发展有条理的思考能力。
学习方法:练习→总结步骤→练习
四.教学过程
活动一:复习旧知识、引入新课:
师生活动:由学生独立完成下列题目,教师引导学生复习乘方的相关知识。
多媒体展示活动内容如下:
运用乘方知识完成下列各题。
(1)n个相同因数积的运算叫做____,乘方的结果叫做____,则写成乘方的形式为:_____,其中叫____,叫_____,读作:______________。
(2)表示___个___相乘,把写成乘法的形式为:=_________。
(3)x3,x5,x,x2,它们的指数相同吗?它们的底数相同吗?
设计意图:让学生回顾乘方的相关知识,为同底数幂的乘法的学习作铺垫。
活动二:探究新知、发现规律
1.探究×=________(教师引导学生完成)
根据乘方的意义可知:
×=(10×10×10)×(10×10)
=10×10×10×10×10
=
设计意图:让学生感受学习同底数幂的乘法的必要性,并通过有步骤,有依据的计算,为探索同底数幂的乘法的运算性质做好知识和方法的铺垫。
填空:(学生完成)
(1)× =_______=_______=_______.
(2)· =_______=________=_______.
师生活动:学生独立计算,小组成员互相检查,一位同学在黑板上板书,师生共同分析板书结果。如果学生有困难,教师可以引导学生回顾问题1的解答过程,再进行计算。
设计意图:(1)两个特殊的算式具有代表性和层次性,其中的乘数分别为:底数和指数都是数,底数为字母指数为数;(2)这两个算式和第一个题的算式为抽象慨括出一般的结论奠定基础;(3)让学生在每个算式的计算过程中进一步明确算理和算法,进而得出正确结果。
请同学们观察下列各式左右两边底数,指数有什么关系:
×=
× =
· =
猜想:对于任意底数a, · =________(m,n都是正整数) (学生小组讨论,能说出结果即可,教师引导推导过程)
设计意图:让学生在观察、比较、抽象、概括中总结出同底数幂的乘法运算的本质特征,并猜想出其性质,即:am ·an=am+n(m,n都是正整数)
由此得到同底数幂乘法的性质:
同底数幂相乘,底数不变,指数相加。
即:· =(m,n都是正整数)
活动三:学以致用
例1.计 算
(1)105×106 (2)b7·b
(3)(-2)× (-2)2× (-2)3 (4) an · an+1
师生活动:师生共同分析解答,教师幻灯片展示(1)的解答过程,学生完成(2)(3)(4).教师着重让学生说明底数是什么,指数是什么,让学生观察是不是同底数幂相乘,引导学生运用性质进行计算。(2)中b=b1 是学生易错点,教师提问可能会出错的学生,并抓住时机强调此问题。
设计意图:让学生运用性质进行计算,在积累解题经验的同时,体会将同底数幂的乘法运算转化为指数的加法运算的思想。
活动四:巩固练习
1.下面计算对不对?如果不对,怎样改
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