《百分数课例.docVIP

? 课例一：《百分数的意义》教学设计 学习目标 1、 知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。 2、 过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。 3、 情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。 教学过程 一、课前准备： 1、明确要研究的主题： 基本问题 为什么要学习百分数？ 单元问题 百分数在生活中有什么用途？ 内容问题 什么叫百分数？ 在日常生活中你还见过像这样分母是100的分数吗？举几个用百分数表示的例子？ 百分数和分数有什么不同？ 2、 明确研究的方法，要求每组学生相互协作，充分利用网络等资源查找资料，自主研究。 3、 学生通过对收集到的资料进行讨论，并分析、归纳形成自己的见解，解决内容问题。 二、教学过程： （一）学生汇报实践成果 1、以实际问题 ，导入探究 师：生活中处处有数学，数学也在为我们的生活服务着，为了了解百分数在生活中有什么用途？知道我们为什么要学习百分数？同学们通过参观、采访、调查，上网查资料等多种方法，收集了有关百分数的许多资料，这节课就让我们一起展示自己的成果吧！ 2、展示作品， （1）师：哪位同学代表本组把作品展示给大家。 （2）小组两名或三名代表汇报（问题、解决问题的途径、结论） （3）评价 师：大家展示的作品都非常精彩，能把自己收集的信息加工制作成演示文稿。我将把所有的作品发布在校园网上。 （二）教师引导深入认识百分数的意义 师：同学们通过寻找生活中的百分数，感受到百分数的用途非常广泛。那就让我们一起进一步深入学习百分数的意义。 1、说百分数的具体含义，概括百分数的意义，抽象概括： （1）针对学生收集的生活中的百分数，请同学们根据自己的生活经验，尝试用自己的语言说明每个百分数表示什么？ 根据去年年底的统计，我市小学生的近视率为18%； 上学期我们班的体育达标率为95%； 咱们学校有60% 的学生参加了第二课堂活动； （2）抽象概括： 师：同学们都能根据自己的生活经验，尝试用自己的语言说明每个百分数表示什么？那么你们能用一句话概括一下什么叫百分数吗？ 结论：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。 （3）阅读课本，找到百分数的意义划下来。 师：为什么百分数又叫百分率或百分比？ 说明：因为百分数只表示倍数关系，如出勤率、出油率等 师：百分数也叫百分率或百分比，这就说明百分数具备分数中“率”的意义，并且它的分母固定为100，通常用%来表示。 2、介绍百分数的读、写法 （1）百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上%来表示。 （2）写法指导：先写分子，再写% 强调：百分号的两个圆圈要写的小一些，避免与百分号前面的数字混淆。 （3）读法指导：先读%（读作 ：百分之） ，再读分子。 强调：不读成“一百分之几” 3、趣味实践，认识百分数的应用 提问：我们发现生活中很多地方用到了百分数，那我就在想，人们为什么那么喜欢使用百分数呢？它有什么优点？ 师：我们通过实践来说明问题，请看趣味实践。 先填空，再回答问题。 （1）甲杯水20克，放入3克糖，糖占水的 ， 乙杯水25克，放入4克糖，糖占水的 。 哪一杯水甜？为什么？ （2）甲乙两杯水都是100克，甲杯中放入糖20克，糖占水的（ ）%；乙杯中放入糖25克，糖占水的（ ）%。 哪一杯水甜？为什么？ 师：哪道题便于比较，为什么？ 说明：百分数是把总数看做100份，分母固定，所以特别便于人们去比较和分析。 小结：百分数是分数发展与运用的必然产物，在工农业生产和科学研究中，人们经常要收集有关数据，进行必要的数量统计、数量比较和效果检查等各项工作，如果用一般分数形式来表示都很不方便，于是人们选择了分数中的一部分（分母为100的分数），并书写成A%的形式，冠以它特定的含义，以“百分数”简称。 4、揭示百分数与分数之间的区别： 师：百分数是分数的特殊形式，是分数中提取出来的一个独立个体。百分数与分数有什么不同呢？ 师：为了说明它们之间的区别，我们先解决一个问题，针对具体问题进行说明。 下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？ a、妈妈买了一些葡萄，重 千克。 b、小明吃了这堆葡萄的 。 师：百分数和分数有什么不同？ 说明： 百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，是一个表示分率的数，不能表示具体的数量，后面不能带单位。 分数既可以表示一种关系，也可以表示具体数量。（例如：把两米的铁丝平均分成5段，其中一段既可以说成2/5米，也可以说成1米