《古代诗歌五首》说课稿_0.docVIP

《古代诗歌五首》说课稿 《古代诗歌五首》说课稿 宋红玮 第一板块：说教材 《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。 1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词。 2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。 3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。 4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。 第二板块：说教法 说教法 1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。 2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。 体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。 想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美。 穿插联想――说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美。 品味意趣――评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。 析词补白――品读《天净沙·秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。 积累美句――采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。 学习形式：在充分的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、创造。 ? 课时安排：两课时 第三板块：教学过程 第一课时：教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》 一、品味诗情美――吟读《观沧海》，体会作者豪情。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。 设置小组学习活动：五首诗分别表现了作者怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。 《观沧海》－－“日月之行”至“若出其里” ，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。 《次北固山下》――“归雁洛阳边”，思乡。 《钱塘湖春行》――“最爱湖东行不足”，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。 《西江月》――“稻花香里说丰年”，秋天丰收的喜悦。 《天净沙·秋思》――“断肠人在天涯”，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条寂寞悲凉的情绪。 重点以《观沧海》为例进行示例分析： ? ? ? 1、插页――补充背景。 《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。 2、问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？－－引导仔细观察、阅读文本，自主学习。 3、背读――强调积累，快速记忆。分两步： 合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些？ 沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉 抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。 3、译读――整体感知，疏通文意 结合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。 4、说读――说一说作者笔下的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？ 作者以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。 学生体会：一切景语皆情语，状物