《阿Q正传》教学设计2.docVIP

《阿Q正传》教学设计2 一、教学目标 ?透过艺术形象领会思想内容，学习鲁迅清醒的识别能力和热切的爱国情怀。 ?分析阿Ｑ人物形象，学习人物描写的方法。 ?１．通过心理描写展示人物性格； ?２．通过对比刻画人物性格； ?３．让人物用自己的言行、神态显示性格。 ?理解本文讽刺手法的运用。 ?学习本文用词准确、生动的特点。 ?二、难点、重点分析 ?明确选文地位。 ?中篇小说共九章，课本节选的是七、八两章。这两章在全书中占有十分重要的地位：从内容上看，主要记述了阿Ｑ在辛亥革命中的表现和遭遇，从一个侧面反映了辛亥革命的过程，较集中地表现了全书的主题思想；从结构上讲，是全书情节的高潮。学好课文是理解整部小说的关键。 ?讲明写作意图。 ?作者的写作意图主要有二：一是“画出沉默国民的魂灵”，“暴露国民的弱点”，让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意”；二是总结辛亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。 ?梳理课文内容。 ?第１部分：革命 ?未庄风传革命 ?①未庄闭塞落后 ②全村人心摇动 ③反动势力勾结 ?阿Ｑ宣布革命 ?①阿Ｑ对革命的态度???②阿Ｑ对革命的认识 ?A?革命纲领 B?革命对象???C．革命目的 ?②阿Ｑ在革命中的表现 ?封建势力投机革命 ?①样样都照旧 ??②反动势力迅速联合 ?③静修庵的假革命丑剧 ?第２部分：不准革命 ?未庄没有革命 ?①城里剪辫子 ②未庄盘辫子 ③阿Ｑ学盘辫 ?假洋鬼子不准革命 ?①赵家父子投机革命 ?②阿Ｑ投革命党被赶出 ③阿Ｑ革命幻想破灭 ?阿Ｑ痛恨造反，起心告状 ?分析人物形象。 ?毛泽东同志在中说：“鲁迅在这篇小说里面，主要是写一个落后的不觉悟的农民。”鲁迅先生塑造的阿Ｑ是一个具有时代特征、阶级特征、性格特征的典型化的人物形象。 ?在分析阿Ｑ这一形象时应突出两点：一是应抓住他革命的全程，二是应把他的主要特征——精神胜利法突出来。 ?封建统治阶级的道德观念，使阿Ｑ误解革命；屈辱的地位和悲惨的处境不能不使阿Ｑ本能地倾向革命，说来似乎并不光彩的“偷儿”行径，其实就是阿Ｑ的初步造反行动！当阿Ｑ发现革命使举人老爷恐惧万分，未庄一群鸟男女惊慌失措时，便深感“快意”，于是“神往”革命，判定“革命也好罢，革这伙妈妈的命，太可恶！太可恨！……便是我，也要投降革命党了。” ?作者描绘阿Ｑ的悲惨处境，显然是为了提醒：中国的任何革命必须注意解决亿万贫苦农民的问题；鲁迅写阿Ｑ倾向革命的本能，是提醒革命者：广大农民是有革命要求的，决不应视而不见这支力量。上述两点，无疑表现了鲁迅对辛亥革命的看法。 ?阿Ｑ要革命是好的，但他心目中的革命便是“我要什么便是什么，我喜欢谁便是谁”，这表明阿Ｑ并未真正觉悟。辛亥革命之风吹醒的阿Ｑ朦胧的革命意识，很快被假洋鬼子打了回去，直至使他成为了无辜的牺牲品。遗憾的是，阿Ｑ也有不准小Ｄ革命的想法，由此可见，阿Ｑ是旧民主主义革命 时期的一个落后而不觉悟的农民典型。 ?精神胜利法是阿Ｑ性格的主要特征，这也是阿Ｑ落后不觉悟的重要原因。阿Ｑ不满别人的压迫，想反抗又不得力，便用精神上的胜利掩盖实质上的失败。这种“东西”产生的原因主要有两个：一是鸦片战争后统治阶级失败主义的毒害，二是被压迫被剥削的农民阶级安于现状和宿命论思想的影响。 ?其他人物形象，如假洋鬼子，也应作简明分析。 ?评析典型环境。 ?鲁迅先生通过未庄这个小小的社会窗口，展示了阿Ｑ性格和阿Ｑ悲剧产生的社会土壤，反映了当时中国农村社会的全貌。 ?本文的环境描写有两大特点： ?１．把典型环境的描写融进故事情节的叙述之中。７．８章的开首部分，既是情节的叙述又是时代气氛和典型环境的描绘。 ?２．通过富有典型意义的事件和细节，反映特定的时代气氛。如衣箱寄存，信件往来，辫子盘法等细节。形象地反映了辛亥革命时期农村的落后、闭塞，交待了故事的社会背景和典型环境。 ?另外，还要搞好深化阅读。如读《阿Ｑ正传》全文，读茅盾的《阿Ｑ相》，与《药》等篇对比读等，这里，不再细述。 ?通过《阿Ｑ正传》的教学，应让学生深入体会鲁迅先生透过作品剖析人们灵魂的写作动机，理解这篇不朽作品在当时对唤醒国人、改造社会、拯救民族的巨大作用。 ?阿Ｑ死了，他并未断子绝孙。《阿Ｑ正传》的主题是永恒的，阿Ｑ形象永远是一面镜子！ ?本文怎样通过人物的梦境、幻想显露人物个性的？ ?分析：通过人物的梦境、幻想等形式来分析人物，能够比较直接地看出人物所追求的“形象”，从而能够比较准确地把握人物的思想感情，揭示人物的性格。“日有所思，夜有所梦”，梦境与幻想，往往是人们对某种事物“过分”追求时的反映。 ?阿Ｑ在那土谷