《长亭送别》现代课堂教学分课时教学设计(免费教案)_0.docVIP

《长亭送别》现代课堂教学分课时教学设计(免费教案) 杨专?? 课题《长亭送别》 课时2 课型教读课 教学目标1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。?2、鉴赏富于文采的曲词，⑴运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性?格特征；⑵善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。?3、欣赏崔莺莺的形象。? 教学重点难点?1、欣赏情景交融的艺术境界?2、艺术形象崔莺莺的典型意义?教学方法赏读法讨论法 教学媒体?多媒体 程??序??及??教???学???内??容??设??计 ??第???一 课 时一、导入?“自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节”，在我国古代就有许多优美凄清的关于离别的诗句和戏曲，如“长亭，咫尺人孤梦，愁听，阳关第四声”，“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。今天我们要学习的是一对恋人不得不分离的送别场面，这种场面是不是更凄惨迷茫呢？——《长亭送别》二、王实甫和《西厢记》1、王实甫是大都人。后人推测他的生卒年大约是1260－1336年，主要创作活动大约在元成宗元贞、大德年间，这正是元杂剧的鼎盛时期。王实甫早年曾经为官，宦途坎坷，他常在演出杂剧及歌舞的游艺场所出入，是个不为封建礼法所拘、与倡优有密切交往的文人。晚年弃官归隐，过着吟风弄月，纵游园林的生活。王实甫的杂剧如今仅存《西厢记》、《破窑记》和《丽春园》等十三种。其中最著名的《西厢记》共五本，是王实甫的代表作，在元代和明代就为人推重，被称为杂剧之冠。2、《西厢记》的故事黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。2、这首共有那些意象？共形成了怎样的意境？明确：意象：天、黄花、西风、雁、霜林意境：“自古逢秋悲寂寥”，作为送别爱人的莺莺面临这种暮秋天气，更是伤感惆怅，那满地堆积的黄花不正是我青春易逝的写照？真真是“满地黄花堆积，憔悴损”，冷瑟的秋风也紧似一阵的吹来，难怪“秋风秋雨愁煞人”，那正向南飞的大雁，飞得那样快一刻不能停留不正是那马上要离我而去的张生吗？委婉深沉、令人感伤的悲凉气氛3、那些字词用的好？明确：紧、染、醉紧：不管是客观的描写，也是莺莺心里冷的真实描写。染：将枫叶红的动态过程淋漓尽致的描写了出来；也足见莺莺哭泣时间之长，眼泪之多，也是心里滴血的过程；霜叶的红，让莺莺涟涟泪珠师生活动备注 珠宛然可见。醉：霜叶的红更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态；也可说面对离愁想借酒消愁，可即使醉了但伤痛还是那样的刻骨，醒后的悲痛凄凉显得更醒目。4.[端正好]一曲所写的环境起何作用？提示：前四句一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出崔莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑的心情；后二句自问自答，采用夸张手法表现了崔莺莺因张生即将远离而无限感伤的心境。此曲将萧瑟的秋景与凄婉的心境合二为一，让主人公和读者都难分哪是情哪是景，这是最典型的情景结合，难怪被称为“秋思之祖”。5、拓展：古代诗歌中还有那些描写这种秋思的？.[滚绣球]1、此曲中中哪些词极力体现出主人公难分难舍的心情？明确：迟、疾、难系、挂、迍迍、快快、早、松、减等。2、此曲中哪个字可一看出此刻莺莺的心情？?明确：恨。三个“恨”字反复出现，越“恨”含义越深广，表现了炽热而又复杂的感情。3、莺莺恨的什么？明确：恨想见得迟，恨归取得迟；恨时间不等人；恨母亲以门第为重；恨母亲逼爱人上京赶考；恨上天要拆散鸳鸯恨一切都不如人愿等等。4、这段曲主要用了哪些修辞方法？明确：对比、夸张、借代5、[滚绣球]一曲，由情及景，用途中的景物为线索来抒发离别的怨恨。这段曲词和前面的[端正好]相比，在情景上的铺设是不相同的。[端正好]主要是采用因景生情的手法，用凄凉的暮秋景象来引出莺莺的离愁别恨。[滚绣球]则是比较多的采用了由情及景的手法，柳丝系马、疏林挂斜晖、马慢走车快行、松了金钏减了玉肌等等描写，无不都是由莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的。 清人金圣叹对其中的“马儿屯屯的行，车儿快快的随”两句有这样的分析：若又马儿快快行，车儿慢慢随，则中间乃自隔绝，不得多做相守也。即马儿慢慢行，车儿慢慢随，或马儿快快行，车儿快块随，亦不成其为相守也。必也，马儿则慢慢行，车儿则快快随，马儿仍慢慢行，于是车在马右，马在车左，男左女右，比肩并坐，疏林挂日，更不复夜，千秋万岁，永在长亭。此真小儿女又稚小，又苦恼，又聪明，又憨痴。一片的微细心地，不知作者如何写出来也。 这段话倒可说是把“情景交融”的境界剖析入微。马儿慢慢行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是莺莺那种不忍遽别，虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情。是先有这样的情，才有那样的景。、?[叨叨令]1、本曲采用了什么修辞手法？几个叠词？这种手法和