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第十一章 学与教的心理 本章要点： ·教师角色及形成 ·合格教师的心理素质 ·教与学的含义 ·主要的教学理论和现代学习理论 ·学习的特点及分类 ·教学观变革的新趋势 ·知识、技能的概念和种类 ·知识的学习和掌握过程及各环节的特点和促进措施 ·两类技能的形成阶段及其培养 第一节 教师角色心理 教师自古就承担着传道、授业、解惑的角色，然而当今社会随科技飞速发展和社会剧烈变革，教师角色已不仅限于此，正发生着多重性演变。在此，我们着重探讨教师角色，合格教师角色应具备的心理特征。 一、角色及教师角色 （一）角色 角色，原属戏剧用语，指演员在戏剧舞台上依据剧本所扮演的某一特定人物。目前认为，角色就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。个体在特定的社会关系中的身份反映了个体在社会关系中所处的地位，它是个体的社会职能、权利和义务的集合体。每种社会身份都伴随有特定的行为规范和行为模式，当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便充当了角色。 (二)教师角色 教师角色是符合社会期望，与教师社会地位相联系的权利和义务的特殊行为模式。社会对教师期望的多样性，学校教育活动的多样性，决定了教师角色的多样性，教师是多重角色的有机统一体。 我们可以把教师角色从三个维度分成若干小类别。 1、教学与行政角色 （1）知识的传授者 “传道”是教师从古到今不变的基本职责、主要任务。为了更好地传递人类科学文化知识，教师在传授知识同时要成为教学设计者、指导者和信息源。在整个教学过程中教师要明确教学目标，有意识选择教学策略和方法，在学习各环节提供必要的讲解传递知识、指点并教给学生获得信息的线索。 （2）学生的榜样 教师常被看作“社会代表”，在传递知识的同时还要传递社会价值观念和道德规范。教师的言行举止展示给学生以成人的行为样式，对学生行为有积极或消极的影响。教师应该时刻意识到自己的榜样作用，做到身正为范。 （3）课堂组织者、管理者 课堂组织者、管理者是基于建立或安排学习环境的需要而形成的角色，教师为学习任务而制定种种规则和程序，并以此来限制和控制学生的行为。 （4）学生团体工作者 教师在课外许多活动中往往是作为学生工作的领导者而出现的，如做各式各样体育活动的教练，各种节目的导演，辅导课外小组活动等。 （5）办事员 教学需要做大量的事务工作，教师常有许多作业要批改和评分，测验详阅，分数要登记，要做报告，要写信和发通知，要整理档案等等。 （6）公关人员 每个教师都不同程度地扮演着公关人员的角色。无论是在教师和家长之间，还是在教师与其他社会成员之间，教师总免不了对一些问题进行阐明，对学校的种种政策予以说明，以帮助家长和社会其他成员更好地了解学校。 2、心理定向的角色 教师还是在教育情境下工作的心理工作者，大致分为以下几种： （1）处理人际关系的艺术家 教师要学会运用多种不同的技巧来营造学习情境，根据学生个性的差异、社会背景的不同和特定的教学情境，使用不同的方法，这需要将科学知识与个人经验融为一体。 （2）社会心理学家 教师在教学中逐步意识到集体对学习的影响，会帮助集体成员彼此了解和相处，使得生生之间和师生之间更有效地进行交流和沟通。 （3）临床心理医师 这一角色主要表现在帮助学生学习更有效的生活方式，减轻神经焦虑或是激发正常的紧张，帮助学生获得心理的需要，通过完成各发展阶段的任务让学生进一步地成熟。 3、自我表现的角色 教师的行为有时是为了满足自身需要的，这类角色主要有： （1）反思者、研究者、创造者 自我实现的需要使教师不断自觉提高教学能力、教学效果。为实现这一目标，教师必须随时反思、观察自身的教学行为。没有任何教学理论会明确告诉教师在某一特定条件下该怎么做，教师必须是一个研究者，对自己的教学进行研究，从而能够以一定的理论为基础，灵活地解决教学中各种实际问题。这种反思、研究的活动本身也是一种创造性活动。 （2）父母形象 这种角色使得教师与其他部门的从业人员区分开来。儿童在入学之初就认为教师是父母，在教师方面，有时也认为自己与学生在一种父（母）子关系之中，因而对儿童的行为相应地予以酬答。在教师和儿童的许多关系之中，常蕴藏着非常稳固的父母般的行为暗流。 （3）帮助者 许多教师选择教学这样一个职业是由于它给教师提供了一个帮助别人的机会。正是帮助别人的献身精神，使得一些教师成年累月地在极其困难艰苦的条件下工作。教师主要给学生提供帮助，学生得到教师帮助后有利于形成对教师的信赖、依恋，视教师为同伴、知己。 二、教师职业角色的形成 职业角色期望反映了社会对从事某一职业的人的行为要求，从