《第十册教学反思.docVIP

《大人们这样说》教学反思 本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。 教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。 另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。 课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。如： 高产水稻在田野里起伏， 那是龙在翻滚； 神七飞天迈出太空的第一步， 那是龙在飞腾； 北京成功举办第29届奥运会， 那是龙在欢呼； 国歌频频在国际赛场上响起， 那是龙在呐喊。 …… 《忆读书》课后反思 在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能真正领会冰心先生的《忆读书》。 通过学生的课前预习，我主要解决三个“明确”。第一个“明确”，课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。（明确课文主要内容）。第二个“明确”，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。（明确在2－10段），有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。第三个“明确”，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语（明确时间顺序）。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。 通过课堂上的重点讲述，学生已能接受和理解“读书好，多读书，读好书”的意思和意义，教学目的已基本达到。本单元要求开展读书实践活动，因此，这课的学习之余，我布置学生阅读《三国演义》，体会作者两次读三国，为关羽、诸葛亮的死伤心流泪的情感，了解“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”讲述了怎样的内容，还有“分久必合、合久比分”等含义。《课标》中提出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。学生可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。 教学之后反思，我认为，如果能适当的和现实社会相结合来让学生接受和理解“读书好，多读书，读好书”，长期效果应更好，尤其在我校，让“书香溢满校园”还要扎扎实实开展下去。 《信任》反思 《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。在教学过程中，我先让学生说出自己对文章的初步体会，引出课文点明中心的语句，（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）让学生谈谈对这句话的初步理解，从这句话入手，然后通过自学让学生找出果园主人充分信任采摘人的词句，进行交流。使学生逐步明白在这个无人看守的桃园里，主人的纸条留言，让我们自采桃子，最后自觉付款都体现着主人的真诚与信任，而在学习过程中，学生也逐步理解了深刻感悟到“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”这点明中心的话语的真正含义，最后再请学生说说对这句话新的感受来升华情感，让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。对于本节课的思路自己还比较满意。总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够具体，另外，教学中情感渲染还有待进一步烘托，这些我都会在以后的教学中注意改正。 《牛和鹅》教学反思 我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流