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第四章 幼儿学习概述 幼儿学习 婴儿学习三层次：习惯化 经典或工具性条件反射 语言的掌握概念的学习等各种复杂的学习。 幼儿学习的发生发展 幼儿的学习方式是由单纯联合学习或机械学习向中介性的联合学习发现。换位 辨别换位学习 概念学习 解决问题学习 偶发学习 幼儿学习的种类 按学习内容分：技能学习 概念学习 创造性学习 社会性学习 按学习方式分：发现学习与接受学习 言语学习与操作学习 关系中的学习。 操作学习 操作学习的运行机制 在实物外部操作与具体认识间产生了一个循环即一级操作学习循环在一级操作学习循环的基础上形成二级循环主体通过象征性活动对指示物进行操作，获得对客体形象的概括性认识，此认识 操作与学习的关系 操作中有学习 学习中有操作 操作活动和学习活动是两个相对独立的活动 操作本身就是一种学习 操作学习的特点 首先在学习方式上，操作学习是以内外部的动作来获得经验的学习，即动作-经验，学习动作是学习的载体，言语学习是语言-经验，语言为学习的载体。其次在学习内容上，操作学习的知识职能是言语学习所无法获得的。言语学习的内容是操作学习内容的深化，是概括化了的操作学习的内容。最后在学习过程和结果上，操作学习是以儿童为主体的活动，结果是获得主体的经验，言语学习中儿童即时学习活动的主体，又是教学活动的对象，因而有一定的被动型，言语学习的结果是获得他人经验。 操作学习的类型 根据学习的主要目的分：探究性操作学习 形成性操作学习 强化性操作学习 模仿性操作学习 创造性操作学习 根据学习过程中师生的互动关系分：示范性操作学习 指导性操作学习 个体探究性操作学习 群体协作性操作学习。 操作学习的指导 操作学习与言语学习的统一 教育主体与学习主体的统一 操作的灵活性与规范性的统一 操作材料的量与质的统一 幼儿学习的特点 游戏是幼儿学习基本的形式和方法 幼儿在生活中学会学习 幼儿学习强调真实的经验与主动参与 幼儿学习需要幼儿园教学的适应与促进。 前运算阶段儿童的认知特征 自我中心 只能片面地看事物 不理解事物的可逆性 无逻辑性的转换推理 能通过语言认识事物。 能做出延迟模仿 能进行象征游戏 布鲁纳的三种表征系统 动作表征：人们用动作来表达他关于世界的知识和经验 肖像表征：用意象图形或表象来再现知识经验的一种方式。 符号表征：用人为涉及的特征或符号系统再现知识。 认知发展是幼儿学习的基础 认知发展水平制约着学习。认知发展是幼儿学习的基础。这就提醒我们在开展幼儿的学习活动时要充分考虑幼儿已有的发展水平，不要认为地拔苗助长。另一方面则应精心组织幼儿的学习活动，促进幼儿认知发展，从而使认知发展与幼儿学习相辅相成，互为促进，形成一个良性循环。 学习动机及种类 学习动机是发动维持个体学习活动并使之朝向一定目标的内部动力机制。 内部动机与外部动机 辅助性动机与主导动机 学习动机与学习的关系 学习动机是强还是弱都会影响学习的成效，它与学习之间存在着显而易见的互为因果的关系。当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师没有必要推迟学习活动。对于那些尚无学习动机的尤其是年龄较小的学生，教学的最好方法是，把重点放在学习的认知方面而不是冬季方面。致力于有效地交给他们掌握有关知识，让他们获得成功的体验。学生尝到了学习乐趣，就有可能产生要学习的动机。 幼儿学习动机的发展 外部动机其主导作用，内部动机逐渐发展。 动机主从关系开始形成。 幼儿学习动机的培养 奖励和恰如其分地评价以强化内部学习动机 及时反馈以强化幼儿的成功能，增强幼儿的自信心 适时地揭露事物的本质，激发幼儿的求知欲 让幼儿体验到创造的快乐，诱发幼儿学习的需要 总之，内在动机和外加动机相互结合，对促进幼儿学习深具意义。二者要结合起来，才能充分发挥推动作用。 学习迁移 一种学习对另一种学习的影响或习的经验对完成其他活动的影响。 学习迁移的分类主要影响因素 正迁移：一种学习对另一种学习起到了积极的促进作用。 负迁移：两种学习之间的互相干扰阻碍。 零迁移：两种学习之间不存在直接的相互影响，有时也成为中性迁移。 水平迁移：处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。 垂直迁移：处于不同抽象概括水平的经验之间的相互影响。 顺向迁移：前面的学习影响后面的学习 逆向迁移：后面的学习影响前面的学习 一般迁移：将一种学习中习的的一般原理方法策略和态度等迁移到另一种学习中去。 具体迁移：一种学习中习的的具体的特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。 影响迁移的主要因素：相似性 原有的认知结构 学习的心向和定势。 知识系统化与迁移 指在向学前儿童传授关于现实事物和现象的知识时，引导儿童理解知识的简单联系和规律性，这种知识体系应该是最基础的，实在感性的实物活动过程中认识某种现象的各种联系，它不同于学校儿童的知识体系。 问