《彰化县98学年度下学期康轩版六年级英语领域教学计画表.docVIP

彰化縣98學年度下學期康軒版六年級英語領域教學計畫表 課程架構圖： 課程理念： 本書旨在應用溝通式教學法，以「溝通功能」及「主題」編寫，培養學生簡易聽、說、讀、寫能力，並促進其對中外文化習俗之認識。 本教材以聽說為主，讀寫為輔。 教學內容除有對話、句型、字彙、字母及歌謠韻文教學外，並有情境及整合型活動，供學生充分練習。 本書之句型與字彙，除循序漸進之外，亦採螺旋向上之模式，在以後的教材中陸續出現，讓學生能反覆練習、溫故知新。 本書編寫以生活化、實用化、趣味化、多元化及銜接性為原則。 先備經驗或知識簡述： 本書旨在應用溝通式教學法，以「溝通功能」及「主題」編寫，培養學生簡易的英語聽、說、讀、寫能力，並促進其對中外文化習俗之認識。 課程目標： 能了解並正確使用各課句型對話。 能模擬各課主角人物演出對話內容。 能辨識並使用各課所學之應用字彙。 能辨識、讀出及摹寫各課所教字母。 能熟悉並正確跟讀各課會話短句。 能吟唱各課韻文。 學會唱各課歌謠。 教學策略建議： 1. Let’s Listen 的教學 本冊與第七冊同，皆在教授學生母音發音相同的不同拼讀，因此特別設計 Get Ready 單元，讓教師進行第八冊各課字母拼讀教學前，先與學生複習第七冊已學過之母音發音相同的不同拼讀練習。教師可讓學生翻至學生課本第 v 和 vi 頁，並播放 CD，帶領學生跟讀字母拼讀表中的字彙，讓學生熟悉各字母在單字中不同位置的發音。Get Ready 中斜體字為前冊次未教過的單字，供教師參考，僅作字母拼讀與發音練習之用，非評量重點。 2. Let’s Learn 的教學 此單元為故事對話教學。教學前，教師應要求學生在家預聽 CD，想像故事情境。上課時，最好以英語進行，但亦可用中文，簡略介紹故事掛圖，讓學生對故事背景有進一步認識。之後，可與學生作簡易 Yes-No 問答，測試學生預聽成效。等學生熟悉故事後，再將學生依人物分組，練習對話，再請一組學生做角色扮演。若遇課文中故事主角人物較少時，可讓學生自行增加角色或讓兩人分飾ㄧ角演出。 3. Let’s Learn的教學此單元為字彙與句型教學。理想的字彙教學應配合單字圖卡、肢體動作及結合句型進行，由簡易的機械式練習(如：代換或複誦等)慢慢進入有意義的練習（如問答、對話、看圖說話或遊戲）。句型教學旨在培養學生實際應用之能力，應適時揭示句型卡，教授該課句型，多與學生作口頭練習，臨摹書寫次之，不必做過多的句型結構說明，活動可採重述、問答、韻文吟唱等方式進行。教師教授句型時，可請學生翻閱至課本附錄處，帶領學生跟讀韻文後，利用韻文吟唱，增進學習成效，讓學生更熟悉該課句型。韻文教學時，可先讓學生聆聽韻文掛圖空格中的單字，訓練學生聽辨，再次播放韻文時，再利用字卡一一與學生核對答案。之後，運用韻文掛圖帶領學生跟讀後，配合簡易的節奏，以期達到學生熟悉句型的目的。 4. Grammar Corner 的教學 此單元為句型∕文法重點教學，旨在讓學生彙整學生先前所學句型之重點，引導其建構文法概念，以便銜接國中學習內容。教學時，教師可於黑板上揭示句型之問答，並帶領學生練習。待學生熟悉句型後，可進行文法重點之教學，例如：介紹人稱代名詞與 be 動詞一致，在現在式與過去式的變化方式時，可向學生說明在英文中，人稱代名詞在現在式所使用的 be 動詞 am, are, is，在過去式中會分別變為 was, were 及 was。之後，帶學生練習並熟悉人稱代名詞在現在式與過去式中使用的 be 動詞。待學生熟練句型文法重點後，請學生翻到 Grammar Corner 那一頁做練習，之後與學生確認該頁答案。 5. Let’s Read 的教學 此單元為字母拼讀教學，教師可先揭示掛圖，帶領學生大聲讀出掛圖中的單字，讓其感受字母（如：–ir 與 ur）在單字中的發音都是 [?]。之後，播放 CD，讓學生再次跟讀掛圖中之單字，並利用字母拼讀掛圖中的範例句子，讓學生更熟悉 [?] 音在單字中不同的拼讀方式後吟唱韻文短句。亦可將學生分組，進行簡易的字母拼讀活動。 6. Let’s Sing 的教學 此單元為歌謠教學，教師在黑板掛上歌謠掛圖，引導學生聆聽歌曲後跟讀，再進行分組輪唱或挑戰、學生伴舞或指揮等方式，增加學生學習興趣。教師亦可視學生語言能力或對歌謠之喜好程度，將歌謠教學改為為聽力練習活動，讓學生聆聽歌詞中的關鍵詞或語意後，給予簡單的 QA 驗收，以增加歌謠教學的挑戰性。 7. Challenge Time 的教學此單元結合以前各冊所學相關之單字與句型，與各課字彙句型做整合式複習教學，教師宜先複習先前所學之字彙句型，待學生熟練後，再進行各課所建議之遊戲或情境導向之