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小结：对待孩子要因材施教 小结：对待孩子要因材施教 为每个孩子创造适合的教育，只是浅读，却也发现了作者说的这条亘古不变的教育常识。书中有个片 段说到了两种截然不同的教育方式给孩子的带来的两种不同的人生。 一位是中国北京知识分子家庭，为孩子买了钢琴的故事。这位父亲为孩子买琴的目的不是为了培养音 乐家，也不是为了考级。只是为了让她多一点音乐的素养，成为他们眼中的“淑女”。然而遗憾的是，他 们的孩子对此很没有兴趣，每天在父母的严格监督下练琴，苦不堪言。女儿到个是“果干”的人，最后为 了不再练琴，用刀把自己的手筋割断，以此来斩断父母的心愿。事后女儿说了：割断我手筋不过是痛苦一 时；若是不割断，痛苦一辈子。 另一位者截然相反，德国的一位父亲，他的儿子在初中毕业后告诉他不想再读书，想去学习做木匠。 父亲没有立马表态，而是请孩子回去想一周再来告诉他。一周后孩子并没有改变意见，父亲接受了孩子的 想法。几年后的一天，儿子回来，父亲很惊喜：你学成了吗？儿子回答：不我还没有学成，但是现在想继 续读书了。父亲转而为他准备上学。经历的几年社会的洗礼，儿子对学习的看法不一样了。他有了学习的 冲动，还明确了未来的发展目标。结果当然是成为大师级建筑师。 当然我们不想着孩子会这么早的休学，只是让孩子自己选择，让孩子自己定目标，让孩子去经历社会 的规则洗礼。为孩子选择道路，在父母看来很好的道路，但是孩子不一定喜欢，更不一定适合。因教育而 带来的悲哀，就是孩子被迫听从了教育者替他选择的人生，从而失去了他自己选择的权利，更以此失去了 本应适合他的人生之路。 近几年似乎那些“北大毕业生卖猪肉”之类的新闻已经不算新闻了，很多很多的大学毕业生毕业后选 择的工作和自己的专业没有丝毫的关联。在报考大学时孩子自己的意见往往起不了作用，老师说这个大学 好，说这个专业热门。家长说希望读个好大学很重要。他们都觉得我认为这个好，我觉得这个对你来说是 合适的，你不听我的话就是和家里过不去就是把书白读了。孩子“被考进”了大学，“被选择”了专业。 若是孩子不喜欢的专业，毕业后的工作不对口或是找了个所谓不好的工作。家长埋怨，老师抱怨，但这抱 怨的焦点无一例外的集中到了学生身上。但是几乎没有人返归自我，反省一下当年的决定，从教育的根本 上找问题，没有人会去想一个根本的原因。当年是谁替他做的专业选择和人生道路，这条路真的适合吗。 扪心自问，你是不是也经历过这一事件，又或者你为孩子选择过所谓的平稳人生道路。所谓的教育， 就是为每个孩子创造出适合他的教育，让每一个孩子走出家，离开学校后，按照其各自的天赋，兴趣，需 要和能力。各就各位，各得其所，走出属于自己的道路，活出本应只属于“这个人”的幸福生活。不是所 有安稳的生活，所有的人都觉得过的安稳。是不是，都在于这个生活是不是合适自己的；是不是自己欢喜 的。 然而对于孩子来说每一个是一样的，所谓的平等教育，也是建立在因材施教的基础上。所谓的理想教 育，也就是教师和学生一起去寻找适合的道路，并且要帮助他走上合适他的道路。 对每一位孩子的教育方式，都不是教育者直接赐予的。对每一位孩子的教育方法，不是一个模子不可 套用。每一位孩子的教育都是未成的，都是在教育者与他们交往的过程中生成的。 因此， 因材施教，圣人之道，精粗虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。用宋·朱熹的话说就是 ：圣人的道理,精深与浅显在本质上是一致的，但在施行教育的时候，就必须因学生的才而施教了。 如果看了有点点感触，去问一问孩子，又或者问一下自己。你现在对你自己的选择后悔。其实时间一 直都在，你一直都来得及。   安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必