小学三年级语文第五册教案设计第五组报告.docVIP

小学三年级语文第五册教案设计 第三组 17、孔子拜师 一、设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教学时，以读为线索，把感悟理解积累，运用，表达有机地结合起来，引导学生在读中感知，在读中理解课文内容，在读中感悟人物的品行，并充分发挥教材的教育功能，努力做到文道结合。 １、认识“兼、仆”等７个生字，理解“远近闻名”等词语。 ２、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 ３、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。 三、教学重点：教学难点：在情境中识字,多层次、多角度、立体化巩固生字，在朗读中自我感悟，深入体悟，在解疑中自主合作、主动探究。 知之为知之，不知为不知，是知也。 学而时习之，不亦说乎？ 温故而知新。 2、、孔子的了解 师：是的，我们中华传统文化像一座巨大的宝库，今天我们乘坐时光飞梭机，开启这扇大门，去与古代大思想家、大教育家孔子面对面。（出示孔子头像） 板书：孔子 师：上个学期，我们通过学习论语初步认识了孔子。你能来说一说关于他的事迹吗？只要是你知道的，记载的，都可以来交流交流。 学生交流反馈，学生间补充。 资料袋内容进行补充。 师：：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。 3、课题出示 师：今天我们就来学习孔子那么多烩炙人口的小故事中的一篇，叫做--孔子拜师 板书：孔子拜师 生读课题。质疑。 三、感知，生字词的学习 1、初读课文 师：拿好书本，自己边体会边读书，读的时候注意要读准字音。画出不懂的字词。准备好的同学，老师要开启宝库的大门了。 学生自读课文，老师巡视，关注后进生的学习习惯，随机表扬好习惯的孩子。 2、畅所欲言 师：刚刚走进古代，我们都有惊奇的发现。或是有问题要问的，或是有话要说的。现在请同学们畅所欲言，谈谈你的看法，提提你的问题。 学生可以指出不懂的字词，可以是说对孔子的进一步看法等等。 老师相机指导。 3、激趣学习生字词 师：孔老夫子要来收徒了，必须先闯关，读对读准了以前生字词的。会送你一条名言，能够大声读准备的。你可以拜师了。 黑板出示生字词。 抽读。 第二课时 一、听写 风餐露宿 风尘仆仆 日夜兼程 远近闻名 传授 佩服 纳闷 止境 等候 迎候 拜访 拜见 二、.研读“诚心” （一）合作交流 1.自主阅读，用“——”划出孔子诚心拜师的句子，用“。。。”圈出重点词语。 2.交流 板块一：“屈阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。” 1）你能从哪些词语中体会孔子的诚心，圈一圈，读一读，说一说。 2）交流：*用比较的方法，从体会“终于”一词，体会孔子克服了重重困难。 在学生交流时，由风餐露宿引出风尘仆仆。 3）指名读，齐读。 板块二： 孔子想：这位大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？” 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 1）自读，体会到了什么？ 2）选择其中的一句话，感情朗读。自读。指名读。 3）理解“学习是没有止境的。”的这句话。 联系课文，联系自己实际谈感想。 板块三：“从此，孔子不离老师左右，随时请教。” 1）围绕着前一句想象说话。 2）教师补充资料。 板块四：第一自然段（也可放在学习板块二时） 3.积累：用一分钟时间，背出你最喜欢的一句话。 （二）、研读感悟孔子的品行 一个人的品行是通过他的言行表现出来。你能不能找出表现他这些品行的句子？ ◆孔子年轻的时候，就是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 提示：孔子拜师时多大了？三十岁是大还是小？指导读“总觉得”“还不够”在读中你感觉到了什么？说明什么？（“谦虚好学”） ◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 提示：感受到了什么？“风餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。 1）你体会到了什么？相距上千里说明什么？（路途遥远） 这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山） 你能读出“远”吗？ 你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？ 体会“日夜兼程” 烈日炎炎的白天，孔子在赶路； ———————，孔子在赶路。 ◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？” 你体会到了什么？从哪些词语中体会到的 让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。读 ◆孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下