小学数学思想方法报告.pptVIP

小学数学教学 函数思想的意义 函数的产生是常量数学到变量数学的飞跃，它为研究运动变化的数量之间的依存、对应关系和构建模型带来了方便，从而能够解决比较复杂的问题。 小学数学教学 小学数学中的函数思想 小学数学教学 其它数学思想方法 集合思想、统计思想、概率思想、几何变换思想、数形结合思想、极限思想、假设法、反证法、分析与综合法等等。 小学数学教学 数学思想方法的教学原则 化隐为显原则：把隐藏在知识背后的方法显示出来，使之明朗化。 循序渐进原则：从模糊到清晰，从表象联系到本质联系，不可能一步到位，需从低年级到高年级反复理解和运用。 学生参与原则 小学数学教学 渗透数学思想方法的教学策略 将数学思想方法的学习纳入教学目标，并在教案中设计好数学思想方法的教学内容和教学过程。 凸显知识的形成过程，让学生感悟数学思想方法 反思学习过程，使数学思想方法明晰化 注重知识的整理与复习，总结数学思想方法 小学数学教学 学生理解和掌握数学思想方法的过程 潜意识阶段：朦朦胧胧，若有所悟。如运用三角形、平行四边形面积公式求出梯形面积后，思维活动就停止了，并未深入思考过程中蕴含的思想方法。 明朗化阶段：用同一种思想方法解决问题的实践多了，隐藏着的思想方法就会逐渐引起注意和思索。如10条直线相交的交点个数求法。 深刻理解阶段：有意识地、自觉地运用数学思想方法解决问题。 小学数学教学 案例：“圆周率”一课蕴含哪些数学思想方法？ 猜想 转化（化曲为直） 归纳推理 演绎推理 极限思想 小学数学教学 小学数学教学 小学数学教学 2013年9月 小学数学教学 * * * * 例如，把小数乘法的计算转化为整数乘法的计算，把分数除法的计算转化为分数乘法的计算，把三角形面积转化为平行四边形面积来求，把不规则图形的面积计算转化成规则图形的面积计算。 小学数学教学 演绎推理 演绎与归纳相反，是从普遍性结论或一般性的前提推出个别或特殊的结论。在研究个别问题时，以一般性的逻辑假设为基础，推出特定结论，这种从一般到特殊的推理被称为演绎。（如：由“三角形的内角和是180度” 推出直角三角形两个锐角的和是90度，乘法分配律的应用 ） 小学数学教学 归纳与演绎的关系：归纳思想需要通过演绎来证明是不是对的，归纳思想可以用于发现新的结果。 例如：十位相同，个位相加等于十的两位数相乘的计算技巧；小数的性质；谷神星的发现 小学数学教学 人们通过计算发现 高斯预测在2.8处必有一颗行星 归纳推理与演绎推理相结合，否则可能会出现错误的结论，如费尔马关于质数的判断 小学数学教学 类比推理 类比是由特殊到特殊的推理，具有假设、猜想的成分。同归纳一样，类比是常用的一种合情推理。类比是立足在已有知识的基础上，通过两个(或两类)及以上对象之间某些相同或相似的性质，由已经获得的知识引出新的猜测，推断它们在其他性质上的相同或相似。 小学数学教学 小学数学中的类比推理 小学数学教学 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 案例：圆面积公式的推导 一、将圆分成若干等分。 小学数学教学 二、用等分后的小块组成不同的形状 近似平行四边形 近似三角形 近似梯形 小学数学教学 圆柱体体积的计算 小学数学教学 小学数学教学 小学数学教学 1、拼成的长方体的体积与原来的 圆柱体有什么关系？ 2、它的底面积变了吗？ 3、它的高变了吗？ 讨论题 长方体的体积 = 底面积 × 高 ↓ 圆柱体的体积 底面积 高 = × ↓ ↓ V = s底h → 小学数学教学 就演绎推理和合情推理的关系及教学建议 课程标准修改稿指出“推理贯穿于数学教学的始终，推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。义务教育阶段要注重学生思考的条理性，不要过分强调推理的形式。……教师在教学过程中，应该设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力；通过实例使学生逐步意识到，结论的正确性需要演绎推理的确认，可以根据学生的年龄特征提出不同程度的要求”。 小学数学教学 在小学数学教学中要注意把握以下几点 第一，推理是重要的思想方法之一，是数学的基本思维方式，要贯穿于数学教学的始终。 低年级：找规律、总结计算法则等 高年级：面积、体积公式的推导等 推理思想盈从一年级就要开始渗透和应用，是一个长期的培养过程。 小学数学教学 第二，合情推理和演绎推理二者不可偏废。 合情推理：多用于根据特殊的事实去发现和总结一般性的结论。 演绎推理：用于根据已有的一般性的结论去证明和推导新的结论。