《装饰图案教案.doc

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《装饰图案教案

装饰图案 装饰图案是一门装饰艺术,是各美术设计专业课程的公共基础课,其实用范围和装饰范围涉及面非常广。自从“三大构成”进入中国的艺术设计课程后,对“装饰图案”的课程就不断的进行削减。但我们要正确的处理好这两个课程的关系,这也是艺术设计专业必须认真面对的问题。装饰图案是实用与装饰相结合的一种艺术形式.它把生活中的自然形象,经过艺术加工,使其造型、色彩、构图等适用于审美目的的一种设计图样。装饰图案作为一种基础的艺术训练,在设计艺术中作用很大,它不仅在形象思维上解决装饰造型的基本问题,更重要的是能够全面遵循艺术形式美的规律。 ??? 本课程让学生从浅到深的学习: 从观察——写生——变化——装饰,运用各种手段和形式来提高学生的观察能力和审美能力,也丰富了装饰的理念和手法。针对装饰图案的要点进行典型的举例说明和示范展示,加深学生对知识的掌握和记忆。还丰富了装饰的技法,也使装饰图案的设计与表现得到了进一步的发展,从而培养对于视觉艺术设计形式的创造性思维方式。 一、时间安排 第一周: 安排:装饰图案的语意设计 装饰图案的形式美 程式化 秩序化 象征性 第二周: 形式美的总法则 实例讲解:花卉 学生花卉练习 第三周: 装饰图案的思维特征 联想 想象 第四周 装饰图案的变化法则 变化法则 2、点、线、面的装饰语境 第五周 装饰图案的画面构成 装饰图案的构成特征 装饰图案的透视特征 第六周 装饰图案的色彩特征与表现形式 图案的写生与变化 图案的组织形式 第七周 实例讲解与课堂作业辅导 作业讲评 二、授课内容 第一章 装饰图案的语意设计 教学目的: 通过对装饰艺术、图案概念的了解,学习与掌握基本的设计概念,形成整体认识,为进一步掌握装饰图案做好准备。 重点:了解装饰、图案的概念,并能够通过概述形成系统的认识。 首先我们理清几个概念: 艺术 装饰 图案 装饰图案 艺术 罗伯特·穆希尔:“对我们而言,艺术就是我们在艺术这个名称中看到的东西,他是不依赖于法规而存在的复杂的社会产品”说明了艺术是社会的产物。苏珊·朗格在《情感与形式》中说“艺术是情感符号”。 我们来了解这两个人: (1)罗伯特·穆希尔(1880~1942):奥地利作家,代表作德语长篇小说《没有个性的人》。罗伯特·穆西尔1880年出生于奥地利,他的家族是一个在文化界很有声望的家族,自小他便喜欢文学艺术。17岁的时候,为了满足父亲的意愿,罗伯特·穆齐尔进入维也纳军事学院学习, 23岁那一年,他进入柏林大学学习哲学、语言学和心理学课程,28岁那一年获得了柏林大学的哲学博士学位。1906年,还在大学读书的他出版了自己的第一部长篇小说《学生特尔莱斯的困惑》,1911年和1924年,罗伯特·穆齐尔还出版了中短篇小说集《统一》和《三个女人》,他还创作有剧本《狂热的人》和《温芩茨》,并写了很多的文学评论、随笔和包含有自传色彩和思想结晶的日记,构成了罗伯特·穆齐尔丰富和复杂的文学世界。 (2)苏珊·朗格(Susanne K.Langer,1895-1982)德裔美国人,著名哲学家、符号论美学代表人物之一,先后在美国哥伦比亚大学、纽约大学等校任教,主要著作有《哲学新解》(1942年)、《情感与形式》(1953年)等。其艺术哲学全面继承、发展和完善了卡西尔的符号论,使符号论美学在20世纪四五十年代达到鼎盛,产生了巨大影响。《艺术问题》与《情感与形式》是朗格集中阐述其美学思想的主要著作。苏珊朗格在给“艺术”下定义时指出“艺术是人类情感符号的创造” 苏珊·朗格的符号论美学,在本世纪个叶曾风蹿一时。美国的一位评论家理查德·科斯特技尼茨宣称:“战后十年,在美国几乎没有一种艺术哲学比苏珊·朗格所阐述的理论占据更大的优势。”著名美学家托玛士·门罗也承认,符号和符号论在当时是占统治地位的美学理论。朗格不仅在哲学、美学上建树不凡,而且对符号逻辑、心理学、生理学、人类学等学科进行过专闻的研究,加之在文学和音乐上都具有相当厚实的功底,所以她的著作思想深刻,逻辑严谨,材料广博、切适,读起来颇具吸副力和启发性。 艺术到底是什么? 艺术是什么?这样的问题,艺术家也未必能精确地回答。因为,艺术的内涵和外延,实在太丰富,决非三言两语所能概括。《辞海》中这样说:“人类以感情和想象作为特性的把握世界的一种特殊方式,即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想,在想象中实现审美主体和审美客体的互相对象化。具体说,他们是人们现实生活和精神世界的形象反映,也是艺术家知觉、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物。作为一种社会意识形态,艺术主要是满足人们多方面的审美需要,从而在社会生活尤其是人类精神领域内起着潜移默化的作用。根据表现手段和方式的不同,可分为表演艺术(音乐、舞蹈),造型艺术(绘画、雕塑、建筑),语言艺术(文学),综合艺术(戏剧、影视)。

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