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6章「注意とフォーカス」 6-1 文のフォーカス ワーキングメモリは入れ物か ?リーディングスパンテストの高得点群と低得点群の違い＝どのぐらい覚えられるか 【理由】ワーキングメモリの概念が、短期記憶のモデルを土台として築き上げられてきたため。 →ワーキングメモリの大きさだけで解釈するのには無理がある。ワーキングメモリをシステムとしてとらえることの意義が、多くの研究者によって指摘されている。 ?ワーキングメモリのとらえ方：入れ物とする考え方～機能としての役割を重視 →中央実行系の機能についても、制御機能としての役割が重視される。特に、注意の監視システムとしての役割が重要であるらしい。 ?リーディングスパンテストとの関係から →高得点群と低得点群では、注意のコントロールシステムにどのような違いがあるか？？ この章の目的： 文の読みにおいて注意の焦点となるフォーカスと注意の制御システムの差から、高得点群と低得点群の違いについて考えること 言語理解と注意 ?リーディングスパンテストの評価値…言語理解の効率に影響する側面が数多く含まれる。 →文を理解するための注意の配分についてはよく分かっていない。 ?言語理解における注意の役割の例：カクテルパーティ現象 ?文の中での注意の配分はどうなっているか？ 【例1】　「太郎は花子と京都へ行った。」　?　太郎の「行き先」が重要 「太郎は京都へ花子と行った。」　?　太郎が「誰と行ったか」が重要 ?話者は文の内容を聞き手に伝える場合、より重要な内容?伝えたい内容を、語順を変えることで聞き手の注意を向けるようにしている。 文のフォーカス ?「フォーカス」とは？ →もともとは言語学の用語。 →既知の情報に対して、聞き手がそこで得る新しい情報を指す。【例2】 →新情報と同じ場合もあれば、その一部になることもある。【例3】 →談話の中ではフォーカスには文強勢（アクセント）が置かれたり、抑揚（イントネーション）で調整されることが多い。 →書かれた文の場合には、語順がフォーカスを決定することがある。英語の場合、構造上の関係からフォーカスは後部に置かれることが比較的多く、旧情報から新情報へという順に進むのが通例（文末焦点の法則 principle of end focusというらしい）。【例4】 →話し手が伝えたい内容が文末にこない場合、その要素にアクセントを加えたり、副詞を使う、構文を変えるなどしてフォーカスを限定する。【例5と例6】 【例2】　　質問「誰が京都に来たの？」 答え「花子が来たの。」　?　新情報は「花子」なのでフォーカスは新情報と同じ「花子」 【例3】 　「花子が訪ねて来てくれた。」　?　単独で示されているので、文全体が新情報。しかし、話し手が伝えたい情報（＝フォーカス）は「誰が訪ねて来てくれたか」なので、フォーカスは「花子」 【例4】　　John bought the scarf for his grandmother.　?　「誰に」を強調 John bought for his grandmother the scarf.　?　「何を」を強調 【例5】　　Even John went to Hawaii.　?　“even”でこの文のフォーカスを限定 【例6】　　It was perfume that Mary bought in France.　 What Mary bought in France was perfume.　 日本語文とフォーカス ?日本語文でのフォーカスの調整は？ →重要な内容は文の後ろの方に置かれることが多く、動詞がフォーカスとならない場合には、動詞の前の位置がそのための座席になる。【例7】 →特定の単語や文の構造を使ってフォーカスを限定することも可能。【例8】 →談話の中ではアクセントでフォーカスを示すことも可能。【例9】 →助詞を使い分けてフォーカスを限定することもある。【例10】 【例7】　　「次郎は夏子とコーヒーを飲んだ。」　?　伝えたいのは「コーヒーを」飲んだこと 「次郎はコーヒーを夏子と飲んだ。」　?　伝えたいのは「夏子と」飲んだこと 【例8】　　「夏子だけが次郎にチョコレートを渡した。」　?　「だけが」でフォーカスを限定 「次郎にチョコレートを渡したのは夏子だった。」　?　文の構造でフォーカスを限定 【例9】　　「夏子は次郎にチョコレートを渡した。」 【例10】　　「私は山本です。」　?　「私は誰か」ということを伝えたいので、フォーカスは「山本」 「私が山本です。」　?　「山本」という人がいることは分かっている。「私＝山本」であることを伝えたいので、フォーカスは「私」。「象は鼻が