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一枝独秀不是春 百花齐放春满园 ——透过小学英语“学困生”的成因，论有效的转化策略 [摘要] 现阶段，在英语学习方面存在困难的小学生是一个较大的群体，随着小学英语教学大面积的普及和要求的提高，英语”学困生”的”学困生”的 A、?喜欢 B、一般 C、怕上英语课 D 、讨厌 2、对你来说英语成绩的好坏重要吗？ A、重要 B、不重要 3、你的家长对你的英语学习关心吗？ A、 关心 B、偶尔会关心 C 从来不过问 5、英语课堂上你会主动的问题吗？ A、 会 B 很少会 C 从来不会 6、在生活中你能试着使用所学过的英语吗？ A.能 B、很少能 C 不能 7、你有学习英语用的复读机或录音机吗？ A、有 B、没有 8、英语课上你会参与小组活动，同他人合作吗？ A、会 B、很少会 C、从来不会 9、你能当堂记下一节课所学的新单词吗？ A. 能 B. 能记很少 C 都不能记 10.你通常采取什么样的方法记住单词？ A. 联想 B.死记硬背 C.拼读记忆法取 D.其他________ 11.你对一节英语课所学的内容记忆的时长是？ A. 当天就忘 B.1—2天 C.3天以上 12．你的英语老师在课堂上对你的关注多吗？ A 很多 B 偶尔会 C 很少 通过分析收到的55份有效问卷，我们得知影响“学困生原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭客观原因。缺乏对正确、耐心的教育和心理疏导。这些学生在经历多次失败或挫折后，学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。有些小学生不明确学习英语的重要性，觉得学习英语没什么用，甚至部分家长也这样认为。在刚开始学习英语的阶段，大部份的学生都热情高涨，课堂内外都能听到说一些简单有趣的英语单词句子，当然这种热情是单凭好奇心的驱动，他们全然不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。在学习英语的过程中，一旦学习困难接踵而来，日积月累，厌烦和反感也就在他们的心里逐渐生成了，长久以来学习效率低，他们就会由“不会学”而导致“不爱学”，逐渐丧失了学好英语的自信心。 2、语言学习能力的缺乏。 著名教育家布卢姆指出，“学困生”对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。这种能力欠缺则指进行语学习的特殊能力，如学习语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”（从旁人听说中学习）能力等等的欠缺。《英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。人的语言能力思维为基础部分小学英语老师由于缺乏教育教学理论的指导,上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法,,让学生产生严重的厌学心理,丧失了学习英语的动机。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望上进，但由于各种因素他们成了学困生。作为教师对具体学生要作具体分析，针对不同学生采取不同的方法和措施 在平时的教学中，我发现有部份“学困生”学习的态度还是比较积极的，但是他们的英语成绩却总是难以提高。究其原因是他们的学习方法出了问题，他们主要是不会对所学内容进行“加工”，从而影响知识的学习与掌握。在教学中教师应尽量引导“学困生”掌握更多的英语学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。比如，在英语学习中，记单词是让“学困生”最伤脑筋的难关之一，一般来说他们单词的遗忘率是很高的。“学困生“往往习惯于把单词孤立地记忆，没有把单词与句子、词组或其意思联系起来记忆的习惯，所以遗忘率特别高。这时教师不妨采用一些趣味记忆来帮助“学困生”进行记忆，如：在教学十二个月份的单词时，按照音节，我采用了一首英汉交叉的小诗：Janu Janu January， Feb Feb Febrary ，March March April ，May May June July ，八月,八月August 九月就是September 十月,十月October November and December。他们很快就记住的了这些单词，并在之后也较为容易地随着朗朗上口的小诗把这些单词记起。根据不同的“学困生”的特点加强对他们学习技能的培养，通过不断的实践和积累，帮助他们形成良好的学习方法和习惯。 4、分层教学，以好带差——促“学困生”不断进步 在英语教学中的分层教学，可以按照学生语言学习能力的强弱来划分。对不同的学生提出不同的要求，为教师进行不同的教法提供参考依据，为不同层次的学生创造公平竞争的条件。如我在日常教学中的一些做法：在新学一课Let`s talk之后，我要求A类学生要在基本句型的基础上，拓展出一个全新的对