两位数减一位数、整十数(不退位)_0.docVIP

两位数减一位数、整十数(不退位) 　 教学目标 使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算． 使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力． 教学重点和难点 重点：理解和掌握口算的方法． 难点：弄清相同数位的数相减的道理． 教学过程设计 复习准备 1．口算． 54=50＋　 68=8＋ 师：54是由几个十和几个一组成的？ 68是由几个十和几个一组成的？ 2．口算 30＋=　 　　　　70－40＋5= 3．回答问题：结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？ 学习新课 1．导入新课． 师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20，同学们，你们会计算吗？知道计算方法吗？今天我们就来学习这样的题怎样计算． 师：首先学习36－2，这道题是两位数减一位数． 板书：两位数减一位数． 2．教学：36－2=____ 师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根．看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？ 师：结合操作过程，我们看36－2应该先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34． 板书： 口算练习： 57－4=　　　　　　　 38－5=　　　　　　　　 96－1= 25－3=　　　　　　　 77－2=　　　　　　　　 49－7= 师：下面我们继续学习36－20，这道题是两位数减整十数． 板书：两位数减整十数． 3．教学：36－20=____ 师：请同学们按下面的程序自学： 摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？ 想：为什么从3捆里去掉2捆？ 算：说说是怎样算的，为什么？ 学生口述计算过程，老师板书： 口算练习： 69－40=　　　　　　　　 38－10=　　　　　　　 96－60= 42－30=　　　　　　　　 66－40=　　　　　　　 81－50= 4．引导学生对36－2和36－20的计算方法进行比较． 师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，下面开始讨论． 学生汇报讨论结果： 相同的地方：都是先把被减数分成30和6． 不同的地方： 减2时，要先从个位数里减； 减20时，要先从十位数里减． 5．小结． 师：今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？这叫做不退位减法．以后还要学习退位减法． 板书课题：两位数减一位数、整十数 师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？ 巩固反馈 1．看图列式计算． 2．口算． 57－6　　　 88－4　　　　　 49－7　　　　 38－20　　　　　 95－60　　　　 65－30 3．对比练习． 68－4　　　　　　　　　　　 99－7　　　　　　　　　　　75－4 68－40　　　　　　　　　　　99－70　　　　　　　　　　 75－40 32－2　　　　　　　　　　　 57－5　　　　　　　　　　　94－3 32－20　　　　　　　　　　　57－50　　　　　　　　　　 94－30 4．游戏——送信． 在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：25，42，50．给每位学生发一张口算卡片．游戏开始，教师宣布：“请同学们往25号信箱里送信．”学生根据手中卡片上题目的得数就把卡片送到25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的及时纠正． 23＋2　　　　　　　　　 2＋40　　　　　　　　　30＋20　　　　　　　　 27－2 70－20　　　　　　　　　32＋10　　　　　　　　 90－40　　　　　　　　 1＋24 5＋20　　　　　　　　　 49－7　　　　　　　　　55－5　　　　　　　　　22＋20 10＋40　　　　　　　　　30＋12　　　　　　　　 80－30　　　　　　　　 41＋1 60－10　　　　　　　　　82－40 5．发散思维练习． 想一想：方框里能填几？ 4□－1=________　 □6－20=________ 课堂教学设计说明 本节课复习准备设计的3道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫．通过把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20，利用知识的迁移，自然、简捷地导入新课． 在进行新课的过程中采取边学边练的教法．根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数．使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方