本科生全育人导师制实施中存在的问题与对策.docVIP

本科生全育人导师制实施中存在的问题与对策 　　 [摘 要]本科生全育人导师制是吉首大学文学与新闻传播学院在高等教育大扩招的背景下构建和实施的一项人才培养与管理制度，通过多年来的实践，该制度已经初见成效，取得了较好的育人效果。但在导师准入制度，导师工作规范，师生关系定位，激励机制完善方面还存在诸多问题。为进一步完善和优化本科生全育人导师制，学院应规范导师准入制度，加强导师资格审核;制订基于专业定位的指导方案，明确指导任务;构建朋辈师生关系，搭建畅通的沟通渠道;完善激励机制，激发导师指导学生的热情和积极性，以此来确保制度执行的可操作性和实施的有效性，切实提高人才培养质量。 　　 [关键词]本科生全育人导师制;准入制度;指导任务;师生关系;激励机制 　　 [中图分类号]G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）03 ― 0159 ― 03 　　 本科生导师制渊源有自，最早“由14世纪创办牛津大学新学院的温切斯特主教威廉?威克姆提出并实践”〔1〕74，在国内，最先引进本科生导师制的是民国时期的浙江大学。1998年高等教育扩招后，该制度才被国内众多高校广泛采纳和使用。在高等教育大众化的背景下，高校实行本科生导师制，其意图是“用导师制这种更为精细化的管理方式来引导学生成长，从而达到全面提高学生培养质量的目的”〔2〕97。本科生导师制原初仅在专业教育领域中实施，后来慢慢扩展到思想政治教育、心理健康教育等其他教育领域。当前，本科生导师制已经超越了传统高等教育“由专业教师负责对学生的知识传授，由专职思政人员（政治辅导员）负责对学生的日常教育与管理工作”〔3〕80的人才培养模式，成为创新人才培养理念、改革人才培养机制的重要制度基础。在充分吸收国内高校实施本科生导师制取得成功经验的基础上，吉首大学文学与新闻传播学院在2008年根据自身办学的实际和培养对象的特点，将此前彼此分裂的思想政治教育、专业教育、审美教育、创新创业教育、学生日常管理等育人内容和育人环节进行有机整合，创造性地构建了本科生全育人导师制来进行人才培养。通过多年来的实践，该制度已经初见成效，人才培养质量有了稳步的提高，育人效果有了明显的提升，独具特色的人才培养模式正在慢慢形成。但从进一步优化制度设计、提高制度实施的有效性的角度来看，本科生全育人导师制还存在诸多有待进一步完善和改进的地方。 　　 一、本科生全育人导师制实施中存在的问题 　　 本科生全育人导师制对传统的班主任制和辅导员制进行了整合和改造，具体做法为：学院从新生入学起为其配备指导教师。导师与学生形成较为稳定的指导与被指导关系。导师需掌握学生的思想动态，对其进行思想政治教育，参与学生的日常管理，指导学生的日常学习和专业发展，引导学生健康人格和正确趣味的养成，解答学生在成长过程中的各种困惑与疑难问题，激发学生的创新与创业兴趣，全面提升学生的各项能力与素质。一般而言，每位导师每届指导学生5-6名，一直负责到他们完成大学四年学业走出校门。这种制度设计的理想愿望和预期目标确实很好，但在实践中还存在诸多影响这些愿望和预期实现的因素，制约了人才培养质量的进一步提升。 　　 1.规范的导师准入制度尚未建立起来。从本科生全育人导师制赋予导师的责任和使命来看，对承担导师工作的教师在能力和素质方面提出了更高的要求，需要教师有相应的能力和水平才能指导学生开展学习，解决学生在学习与成长过程中遭遇的各种现实迷惑与困难，助其成长。但从学院近年来实施的情况来看，全院在职在岗的所有人员，不分类别、不分级别、不分层次都自动成为全育人导师制的导师，都承担着学生的指导工作。由于学院在全育人导师制中未设置导师的准入制度，客观上导致了许多尚不具备指导能力的人员进入导师队伍，使相应的学生并没有得到有效的指导，这就极大地影响了本科生全育人导师制实施的质量和效果。此外，跨专业担任导师的现象较为严重。学院现有三个专业，汉语言文学专业办学历史较长，师资数量相对充沛，实力较为雄厚，但新闻学与广告学俩专业则较为年轻，师资相对短缺和薄弱。学院各专业师资力量的不平衡性，客观上导致了大量的汉语言文学教师担任了新闻学、广告学专业学生的导师。其结果是，跨专业的导师，由于对学生所学专业缺乏系统的了解和整体的认知，对学生的学习指导和发展引导往往流于空泛，缺乏相应的针对性和系统性。 　　 2.对导师工作任务的规范与细化不够。本科生全育人导师制在制度设计层面对要达到的目的与要求有明确的规定。但没有结合专业与学生的特点，细化为每一位导师在指导过程中应该完成的具体工作与任务。在实施过程中，学院没有结合人才培养方案中的具体培养目标提出指导任务，对各专业学生应该具备的知识、能力和素质缺乏系统的设计和明确的要求，对导师的指导任务的描述与要求显得空