中职学生教育案例3篇.doc

中职学生教育案例3篇 篇一：中职学生教育的案例 案例背景： 早恋现象早已不是一个十分敏感的话题，社会、家长、学校都已能够相对自如地去处理这个问题，但对职校生而言，由于目前职业教育模式和学生素质的特殊性，其危害性和危险性已明显高于其他类型的学校，这才是职校教师特别是班主任的真正担忧之处。面对中职学生中野草般除之不尽的早恋现象，中职学校的班主任又该怎样处置，才能很好地抑制这符合人情，却又不合时宜的早恋现象呢？ 案例过程： 小张与小王是我班的学生，两人性格都较内向，成绩在班级中上水平。我时常发现他们课下坐草坪上聊天，学生也反映他们周末经常在学校附近的公园约会。我想他们俩肯定出现早恋现象。早恋，既是中职学生个体成长到一定阶段的正常生理、心理反映，又是在错误的时间，错误地盛开的“罂粟花”，那么，我该如何去教育他们？正面批评学生肯定出现抵触情绪，甚至有可能适得其反。所以我私底下一对一的找他们谈。首先和女生聊。从学习到生活的关心，先让学生彻底相信老师是替她着想的，让学生对我有了信任感。小王很快就承认了他们之间的关系。并开诚布公地谈了他们之间的情况。原来小王母亲去世，在家里得不到足够的疼爱，自小比较内向，不善与同学相处。而小张则是性格内向，从小自卑。他们俩学习成绩都不是很好，今年又被编入同班，通过接触认识之后，有同病相怜之感，来往甚为密切，过早地坠入了爱河。但是他们认为这样的关系并不影响学习，反而两人在学习上互相鼓励，在生活上互相帮助。了解情况之后我再找了男生，他也承认了，并且觉的学校包括老师没有必要制止他们谈恋爱。后来我让他们两个一起坐下来和我聊聊。 从谈话话中可以看出，他们对早恋危害的认识比较肤浅。于是我用诚挚的语气给他们分析了中学生为什么不能早恋的原因，如中学生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、经济上尚未独立、事业上尚未定向等，让他们充分认识“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”、“男性力+女性力=两人的合力”的公式都是错误认识得来的。并且用了大量事实证明，中学生谈恋爱后，感情往往为对方所牵制，学习没有不分心的，成绩没有不下降的。理论和实践都表明，中学生一到生理成熟就匆匆走上恋爱之路，实在无异于饮鸩止渴。最后我劝他们目前以学业为重，保留真挚的同学友谊。 自那次谈话以后，我时常对他们表示关心，让他们多以学业为重，并联系了父母，让他们对子女多点关心和爱护。其实他们早恋的原因就在于性格都内向，又同病相怜，缺少关爱。抓住这些根本原因后，我在平时给了他们更多的关心，他们只要学习表现一有进步，我就大力表扬，父母也能很好的配合，也给了孩子加倍的关怀。于是，他们认识到了老师与父母的良苦用心，并意识到早恋对学习有弊而无一利，他们也渐渐地回到正常的轨道。 案例评析： 早恋，既是中职学生个体成长到一定阶段的正常生理、心理反映，又是在错误的时间，错误地盛开的“罂粟花”，那么，我们大可不必把它视为洪水猛兽，横加指责。如何正确处理中职学生的早恋现象，中职学校的老师们应该把握二个基本原则： 一是堵截和与引导相结合的原则。中职学生早恋现象就象那泛滥的河水，堵是堵不住的，教师就如大禹，治水重在因势利导，顺应其自然的流向，把其引入大海——专业知识、实践技能的大海。一方面教师应该通过严格的管理，规范学生的行为，不给野草滋生的土壤；更重要的是，教师应积极引导，转移学生的注意力，把学生的时间和精力引导到学生的最终目标——学习中来。严格管理也好，循循善诱也好，预防和制止早恋现象的最终目的是职校学生对早恋行为的自我批判和自我抵制。 二是学校与家庭相结合的原则。分析中职学生早恋的成因，缺乏父母的关爱或父母教育不当的因素占很大的比例，这就给职校的老师们留了个大难题，学生在校期间所接受的教育和引导，往往抵不上学生在家中半天的耳濡目染，这就是所谓的“5+2=0”或“5+2 篇二：中职学生教育的案例 案例：高一男生孙某：新生军训第三天在父母的陪同下来学校报到，住学校的第二天晚上和同班的另外二位学生爬围墙外出上网。事后认识态度也很差。某月某日下午和同班的一位同学爬围墙外出上网，理由是：下午的电脑课没有上网。 孙某同学平时上课期间学习态度较差，喜欢聊天、睡觉。某月某日政治课全班都在看书就他一个人在睡觉，老师叫他看书，他还不以为然，在课堂上和老师争吵，事后还说，要叫老爸来跟老师说个清楚。某月某日傍晚请假回家拿东西，回家后打电话给我说明天早上再来，当时也得到家长的确认，结果周三早上7点半从家里出来后没来学校直到周五放假，期间也没回家。 孙某同学在寝室里也是活跃分子，喜欢吵闹，在寝室熄灯后喜欢串寝室。 现在校园里有过逃学经历的学生不在少