人教版本生物必修三第1节（种群的特征）课件2.pptVIP

4.性别比例 （1）概念：种群中雄性个体和雌性个体所占的比例。 （2）类型：（一般分三种类型） * 知识概览 第4章 种群和群落 一、教学目标 1.列举种群的特征。 2.尝试用样方法调查种群密度。 二、教学重点和难点 1.教学重点 种群的特征。 2.教学难点 样方的选择和确定。 一、种群的概念 一定的时间和空间内， 同种生物个体的总和， 是物种存在的基本单位。 理解种群概念 （1）种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具有的特征； （2）个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失； （3）同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖、相互制约的群体。 如：一口池塘中全部的鲤鱼 生物群落 在自然界中，任何一个群落都不是单独存在的，我们把在一定自然区域内，相互作用之间具有直接和间接的关系的各种生物的总和。 注意和种群的区分： 种群是同一地点同一生物的一群个体。 生物群落是各种生物的总合。 思考：从1999年开始，我国在海域实行伏季休渔制度，这一制度的实施有何意义？ 一片稻田中，其中一种杂草有500株，蝗虫有350只，虎纹蛙有10只。如何描述这些的数量情况？ 能否用一概念来描述？ 种群密度： 种群在单位面积或单位体积中的个体数； 制定保护某自然保护区珍贵野生动物措施的依据是什么？ 对农田害虫采取防治措施的依据又是什么？ 根据什么可估算鱼塘中草鱼的产量？ 有什么办法可以知道上述动物的种群密度呢？ 二． 生物种群的特征 １．种群密度 (1)概念：单位空间内某种群的个体数量 种群密度很高 种群密度一般 种群密度较高 种群密度 种群的个体数量 空间大小（面积或体积） 种群特征之间的关系 4.性别比例 种群中雌雄个体数目的比例。 雌雄个体要求有生殖能力的个体。可分为三种类型： 雄多于雌；雌雄相当；雌多于雄。蚂蚁巢中，工蚁占大多数，并且为雌性，由于工蚁没有生育能力，不能将其数量计算在内，总体讲雄蚁数目多于雌蚁。 ２．出生率和死亡率 指种群中单位数量的个体在单位时间内新产生（死亡）的个体数目。决定种群大小和种群密度的重要因素。 1.种群密度： 单位空间内某种群的个体数量。1）个体差异性大：同一地区， 不同种群密度大小差异性很大。 2）同一物种的种群密度 也不是固定不变的。 3）调查方法： 样方法 标志重捕法 3.年龄组成 种群数量的变化 种群 数量 出生 迁入 死亡 迁出 考点 种群密度的取样调查 一、原理 一般情况下，要逐一计算某个种群的个体总数是比较困难的，因此，研究者通常只计数种群的一小部分，用来估计整个种群的种群密度，此方法称取样调查。 二、方法步骤 1.植物种群密度取样调查的常用方法——样方法。 （1）确定调查对象 五点取样法：在总体中按梅花形取5个样方， 每个样方要求一致，适用于总体为非长条形。 等距取样法：本法适用于长条形的总体， 先将调查总体分成着干份，由抽样比例决定 间隔或距离，然后按等距离抽取样方。 （2）选取样方（随机取样） （3）计数（记录每个样方内的该种群的数量） （4）计算种群密度：计算各样方内种群密度的平均值， 即为该种群的种群密度的估计值（单位：株/平方米） 注意问题：1.随机取样 2.样方大小适中 3.样方数量不宜太少 （二）探究 课本P61 1.“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。 2.为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果能更接近真实的情况。 3.样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大； 一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。 但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。 4.不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动，例如5%以内。 如果超出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。 种群是构成群落的基本单元。种群研究的核心问题