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浅议政治课教学中如何培养学生的自主学习能力 　　摘要：自主学习能力是学生必须具备的一项基本能力。而要培养和增强学生的自主学习能力，教师起着重要的作用。具体做法：教师必须改变教学理念，想方设法激发学生学习兴趣，帮助学生树立学习的自信心，培养学生的课堂参与意识，鼓励学生大胆发表不同的见解，创造性地解决问题，并结合新闻热点问题，布置课下思考作业，锻炼学生的思考能力，培养学生的优秀品质，从而使他们真正成为学习的主人。 　　关键词：政治课 情境 自信 参与意识 思维 新闻热点 　　随着科学技术的不断发展，知识更新的周期大大缩短，终身教育代替一次性教育成为现实，“学会”教育正在逐步向“会学”教育转化。此时，政治学科的课程标准、教学要求以及教学评价体系都随之发生了根本性的变化。考试中的试卷习题增加了主观题的分量，由过去注重考察学生对课本知识的掌握转变为注重考察学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。这种情况下，如何培养学生的自主学习能力，使他们成为适应社会发展的创造型人才就成为了广大教育工作者必须研究的重要课题。下面笔者谈一下自己在思想政治课教学中的一点做法和体会。 　　一、转变教育观念，创设能激发学生自主学习兴趣的教学情境 　　古人说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”近代大教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”学生不但要学会知识，更要学会学习。教师的任务不仅是教给学生学会知识，更重要的是指导学生掌握学习的方法，使他们形成自学能力。为此，教师必须转变观念，不仅要吃透教材，更要注重研究学生的学习状况，认真搞好教学设计。课堂上摈弃教师讲、学生听，教师问、学生答，教师写、学生抄的陈旧做法，创设能激发学生自主学习兴趣的教学情境，充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。 　　思想政治课的教学内容较为抽象，一些概念的含义比较难以理解。如何使学生进入学习状态，全身心地投入到学习中，就需要教师创设良好的课堂教学情境，增强学生学习的兴趣。如在教学“维护祖国统一”这一内容时，教师可以先让学生观看香港、澳门政权交接仪式的视频资料。当庄严的五星红旗升起时，那永恒的历史的瞬间、那庄严的场面，会让每一位学生都深切地感受到我们民族的强盛、祖国的日益强大，感受到维护祖国统一的责任感和使命感，一种民族的自豪感和爱国主义情感油然而生。实践证明，创设教学情境，将学生带入其中，学生就不会感到思想政治课的枯燥，会发现原来政治课也可以声情并茂，也是那么引人入胜。 　　二、帮助学生树立“我一定行”的自信心 　　自信心是学生学会知识、学会学习的必要前提。学生之间存在着差距，这是因为有的学生潜能已经开发出来，有的学生潜能未被开发出来。教师要相信每一名学生都是优秀的，每一名学生都能学好。尤其对那些后进生，更应该多鼓励，少批评，多与他们交流，帮助他们找出成绩差的原因。如可以给后进生讲一些名人的故事：大发明家爱迪生小时候被老师称为笨蛋、傻瓜，甚至被勒令退学，但爱迪生并没有丧失信心，经过自己不懈的努力，终于成为一名伟大的发明家。通过生动的事例，帮助学生克服自卑心理，树立学习的信心。 　　三、注重培养学生的参与意识 　　思想政治课的教学，强调学生的自主意识，突出“主体参与”。在新课程改革背景下，如何调动学生在教学活动中的自主学习意识，是每个政治教师必须关注的大问题。所以，在思想政治课教学中，我始终把学生作为教学主体，努力唤醒他们的参与意识，培养他们的自主学习能力。 　　课堂教学中，我把大部分时间交给学生自己支配，让学生主动运用所学知识解决实际问题，使课堂教学活起来、动起来。教学过程中，我尝试了问题法和讨论法，让学生自己提出问题，自己寻求答案，同时自己以“学生”的身份参加讨论，必要时给予一定的提示和引导。课堂上还允许学生与学生之间、学生与老师之间讨论问题。这样，学生为了在讨论中说服对方，就会主动去学习知识，开动脑筋，关心周围的事物，从而无形中开阔了学生的视野，锻炼了学生独立思考问题的能力和语言表达能力。 　　四、鼓励学生发表不同的见解，培养他们的发散思维和求异思维，以及创造性解决问题的能力 　　能否在学习过程中发现问题，提出问题，是衡量学生自主学习能力高低、有无的标志。升入中学后，初中生独立思考问题的意识和能力在逐渐提高。思想政治教师应该结合教材，抓住时机，鼓励学生积极地动脑思考，善于发现和提出问题，大胆地发表自己的见解与认识。如在教学“只有社会主义才能救中国”这一课时，有学生提出了这样一个问题：“新中国成立时，我国采取的政策是逐渐消灭私有制，建立社会主义公有制，现在又鼓励发展个体、私营经济，这是不是历史的倒退？”该学生能发现问题，提出问题，说明他在思考，而且思考的有一定深度。教师要鼓励这类学生，充分肯定他们的自主学习能力和学贵有疑的精