考研筆记(教育心理学).docVIP

教育心理学概述 教育心理学的研究对象 教育心理学是从教育科学与心理科学中分化出来的二级学科， 它的主要对象是教育系统中学生的学习及其规律的应用，具体包括：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理 教育心理学的研究任务 教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要，它的主要功能是进行教育理论的探索和教学实践的指导。 作为心理学科——研究、揭示教育系统中学生的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，使心理学在教育领域纵深发展 作为教育学科——研究如何应用学生学习的规律去设计、改革、优化教育模式，以提高教育水平，加速人才培养 教育心理学的历史发展 1．教育心理学的起源 孔子的教育思想：学而时习之、不亦乐乎；学而不思则罔，思而不学则殆 柏拉图的思想：知识即回忆 亚里士多德：记忆三定律（相似律、相对律、邻近律） 洛克：白板说 2．教育心理学的发展过程 （1）独立学科的初创时期（—1920） 1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》第一本以教心命名的专著， 这时期形成了学习理论两大流派：行为主义、格式塔学派 （2）发展时期（1920—1960） 行为主义学习理论占据主导地位 （3）成熟时期（1960—1980） 西方教育心理重视为学校教育服务， 认知学习理论发展并兴盛，发展出认知结构理论和信息加工理论， 人本主义思潮出现 （4）深化拓展时期（1980—） 教育心理体系发展越发完善，研究越发深入，视角越发综合， 建构主义作为认知学习理论的新发展影响很大 3．教育心理学的研究趋势 ①在学习观上重视学习者的主体性 ②在研究领域上日益纵深发展 ③在研究方法上呈现多元化 ④研究国际化、本土化 ⑤越发综合化和跨学科化 二、学习及其类型 学习和减肥是人类自虐的两种基本方式。 ——加菲猫 （一）学习的含义 广义：有机体由后天获得的经验而引起的比较持久的行为或行为倾向的变化。 狭义：学生的学习。学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统的掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。 1、学习是人与动物共有的普遍现象 2、学习是有机体后天习得行为经验的过程 3、学习发生之后将要引起行为的变化 （二）学习的作用 学习是个体适应环境，与环境保持动态平衡的重要手段； 学习是人类社会或个体进化和发展的推进器； （三）学习的分类 1．学习主体分类 根据学习者的不同，可将学习分为： 动物学习：消极、直接经验、第一信号系统 人类学习：积极、间接经验、第二信号系统 机器学习 / 学生学习 2．加涅的学习水平分类 加涅根据学习的简繁程度提出八类学习，而后又修整为六类： ①信号学习：学习对于某种信号作出特定反应，也即经典条件反射 （刺激—强化—反应） ②刺激—反应学习：操作性条件作用（情景—反应—强化） ③连锁学习：一系列刺激—反应的联合 连锁学习 ④言语联想学习：以语言为单位的连锁学习 ⑤辨别学习：识别各种刺激特征的异同并作出相应的反应 ⑥概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应 具体概念学习 ⑦规则学习：了解概念之间关系，学习概念间的联合 定义概念学习 ⑧解决问题学习：在各种条件下应用规则或规则组合去解决问题 3．奥苏泊尔的学习性质分类 奥苏泊尔根据两个互相独立的维度对认知领域的学习进行了分类 学习进行的方式: 接受学习：讲授者将学习的内容以定论的形式传授给学生，学生仅需“被动”接受这些知识 发现学习：讲授者不直接把学习内容教给学生，而是让学生自己去发现，然后内化 ② 学习材料与学习者原有知识的关系： 有意义学习：即死记硬背的学习，学生并没有理解新知识的含义 机械学习：在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程 4．学习结果分类 （1）加涅的学习结果分类 加涅认为人的学习存在不受学科限制的五种结果： ①言语信息：以言语陈述的形式存储于学习者记忆中的有关事物和组织化了的知识。（是什么） ②智力技能：掌握概念、规则并将其应用于新情境，它是使用符号与环境相互作用的能力。（怎么做） ③认知策略：调节自己的注意、记忆和思维等内部过程的技能。（管理学习过程） ④动作技能：学习者通过观察、练习掌握动作程序，并能发展熟练的动作技能。（包括一般动作技能和特殊技能） ⑤态度：对人际交往的态度、对某些活动的态度、对社会的态度（它影响对行为的选择） （2）我国的学习结果分类 ①知识学习（领会、巩固、应用） ②技能学习（心智技能、操作技能） ③行为规范学习（依从、认同、信奉） （四）学习与心理发展的关系 1、学习与个体心理发展 （1）学