《新》医学人文资源分析.docVIP

医 学 人 文 资 源 分 析 祝世娜，詹碧华，黄淑波 牡丹江医学院社会科学教学部，牡丹江　157011 ［摘　要］　医学人文资源是指那些以人的知识、精神和行为为内容，The humane resources analysis of medical science Zhu Shi na Zhan Bi hua Huang Shu bo (China Mu Dan Jiang City medical college,Mu Dan Jiang City , 157011) Abstract: The humane resources of medical science mean those are with peoples knowledge,Spirit and behavior are contents ,Reflect the life idea, Medical morals,The resources in contents such as health value etc. It is in extensive range that it exists,Various informative,Have opening and compatibility, Extention of permeability and use value of passing through space-time,Grow important spirit nature value and function value to medical science. Key words:The humane resources of medical science ,Characteristic,Kind,Value 一、医学人文资源解读 人文资源是人类从最早的文明开始不断地随着人类的繁衍而积累、延续和建造起来的文化、艺术和历史。表现为一种人所用的精神和智慧，人与人交往而形成的观念、关系、形象以及体现着人的要求的体制等等。显然，它是世世代代的人类在精神产品上的精神劳动的凝结,从某种程度上讲，人文资源是最具有活力的资源。??人文资源是指那些以人的知识、精神和行为为内容，从性质上人学生、教师、社会人士等物环境自然环境、自然现象、人文景观、社会现象等 教师是最具生命性和创造性的资源。在课程建设中，教师不是作为被动的“雇用者”而存在，而是课程设计和课程创新的主体,他本身就是一个好的榜样,也才能在教育活动中言传身教、熏陶感染学生的思想品格、培养学生的道德情感,启迪学生的智慧，塑造学生的人格。[3] 由于对人文教育的高度重视，西方国家拥有由政府机构、公众组织以及众多学科领域提供保障的人文教育师资来源。如美国，医学院的人文教育不但得到国家人文科学基金会的支持，而且得到许多职业组织和公众机构的哲学家、伦理学家、法学家等人文学者的积极关注。在西方发达国家，还有大量的师资培训机构为人文教育提供师资；综合大学的人文学科、其他学科领域的人文爱好者、医院的临床医生等均为医学人文教育的师资来源。这些人文教师一般均有博士学位，在两个不同学科领域均有成就，许多教师不但是社会科学方面的专家，现时又是医学专家。此外，他们还聘请社会人员参与教学，如请癌症患者、器官移植接受者、艺术家以及一些自愿授课者参与到教学活动之中，使人文教育的知识结构和教学形式更加丰富、广泛。[4]这些情况我们都可以学习借鉴。 学生资源的基本含义是指来源于学生的课程资源,包括学生的知识、经验、感受、创意、问题、困惑、情感态度和价值观等,主要是属于校内课程中的素质性资源。学生的经验资源包括学生拥有的人类的间接经验和直接经验,如学生心智发展状况、知识掌握量、学习方法等,学生经验资源构成学生课程资源的主体,是课程活动的重要基础,学生的问题、创意、困惑、见解往往在课堂讨论或活动过程中生成,教师在课堂教学中要善于即时捕捉这些生成性资源。学生情感性资源是与学习相关的情感态度主要有学习兴趣、学习动机、好奇性、成功和失败的体验等。学生的情感态度是达成知识技能的重要课程资源 ,也是达成情感目标的重要资源。在当今教育改革倡导的探究性学习和合作学习中,一个学生就是一个信息源，构成学生信息资源。教师利用这些学生信息组织教学活动,学生利用同伴们的信息进行学习将会成为现代教学的重要特征。[5] 此外还有大量生成性资源，在特定的教学情景中，通过对话、互动，随着教学过程的展开而自然不断涌现，如师生的心理、精神体验、情绪波动等。这种资源在教师备课时往往无法预料和估计．它具有瞬时性、不可预料性和不可重复性，显得宝贵而有意义。 （二）物质资源 文献资料资源。主要包括教材、教参、教学挂图、影碟、光盘、学生教学辅导资料、读物(书刊、电子阅览