（新）14.全日制义务教育美术课程标准的内容和精神1.pptVIP

学习重点 1.美术课程标准的价值与理念 2.美术课程标准的四领域 3.美术课程标准的内容标准 4.美术课程标准的教学建议 5.美术课程标准的评价建议 课程标准的主要特点 1.强调课程标准的导向性、选择性； 2.以美术学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性； 3.注意标准实施的可行性； 4.强调激发学生学习美术的兴趣。 四个学习领域和四个学段 全日制义务教育美术课程标准总目标体系结构示意图 美术课程标准的基本结构 课程性质 美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 人文主义·人文性 人文主义这一概念在无论古代世界还是在文艺复兴时期都没有出现，直到1808年才由一个德国教育家根据根据拉丁词根humanus杜撰了德文humanismus。而英文的humanism正是来源于这一杜撰的德文概念。 所谓人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。 人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科所体现出来的。 自然科学是中性的，人文科学才具有道德与价值倾向。 人文主义·人文性 美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。 人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。 因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。 在美术教育中，渗入人文意识 首先，作为教育工作者美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。 如果美术教师不具备人文意识和人文素养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。 在美术教育中，渗入人文意识 其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。 在美术教育中，渗入人文意识 再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。 美术课程人文性的意义， 1.使我们改变一种根深蒂固的观念——美术教育只是技能技巧的学习和训练，从而帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。 美术课程人文性的意义， 2.有助于学生通过美术的方法与媒材表达自己对人文精神的理解。 美术课程人文性的意义， 3.学生在美术课程中所学习的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛，他们接触的应该是人文精神的海洋。 美术课程的价值 所谓价值是揭示周围世界一切客体对人和社会所具有的积极或消极意义的一种特殊社会规定。或者说是人与物或人与人因需要和满足需要构成的相互关系。 对价值的分析和认识，是完成一项活动的先决条件。 正确分析和判断美术课程的价值，关乎我们在多大的程度上对美术教育加以投入的决定性因素。 美术课程的价值 1.能够陶冶学生的情感，提高审美能力 2.能够引导学生参与文化的传承和交流 3.能够发展学生的感知能力和形象思维能力 4.能够形成学生的创新精神和技术意识 5.能够促进学生的个性形成和全面发展 1.能够陶冶学生的情操，提高审美能力 现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。 因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。 2.能够引导学生参与文化的传承和交流 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。 在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。 通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。 3.能够发展学生的感知能力和形象思维能力 感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。 在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。 美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。 感知能力 感知能力是人类存在和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础之上的。而人的感知系统中，尤以视觉的作用最为巨大。研究证明，一个人所获信息的80％以上都是由视觉提供的。 形象思维 形象思维与逻辑思维一样，是人类的一种重要的思维能力，与人的创造能力有着密切关系的