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美术作品对高中生探究性学习历史和完善人格的作用 上海市周浦高级中学 严林祥 2003.10 一、美术作品是史科，是物质文明、精神文明的结晶 美术，也可以称作“造型艺术”，主要包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。历史教学中所用的美术作品，主要是指与教学内容密切相关的作品，大致可分为两类，一类是作者对同时代人物、事件或生活的描绘，如商朝的司母戊鼎、秦朝的兵马俑、宋朝张择端的《清明上河图》、万里长城、埃及的金字塔、希腊的雅典卫城、法国大卫的《马拉之死》、《拿破仑一世加冕典礼》、俄国列宾的《伏尔加纤夫》、西班牙毕加索的《格尔尼卡》等等。另一类是后人对历史人物、事件等追忆创作，如唐朝阎立本的《历代帝王图》、俄国苏里柯夫《近卫军临刑的早晨》，以及现代画家创作的历史题材画、教学挂图等等。 史料大体分为文献、实物、口述三大类。历史美术作品是史料，有实物、文献两类，如秦兵马俑、唐三彩属实物一类，但许多史籍文字、绘画等相间。这些绘画又可属文献一类，如《三礼图集注》、《三才图绘》、《山海经》、《天工开物》等等，都有重要参考价值，尽管其中有不少讹误需去伪存真。在近代摄影术发明以前，美术作品是人类改造融合自然与社会的精神文明的结晶，其中保存了大量的历史信息，尤其绘画是记录各种历史事物形景的最佳手段，晋朝陆机说：“宣物莫大于言，存形莫善于画”，可见文字和绘画相辅相成的重要作用，在摄影、录像已普及的今天，美术作品仍有其独特的艺术作用。 我从开始学习中国画至今将近40年，画作曾在上海市美术馆及外省市美术馆展出，也入选于画册。其他书画家与我所在的周浦镇，被文化部评为“全国书画之乡”，并在中央电视台报道。几十年来，我一直尝试将绘画与中学历史教学有机结合起来，力图形成自己的教学特色，尤其在二期课改开始的今天，感觉更有必要。 二、美术作品在历史教学中的重要作用 1．美术作品有利于激发学生学习历史的兴趣 学生学习历史的兴趣，是指他们对历史事物积极探究或进行有关历史学习活动的倾向，其中包括由历史事物引起的直接兴趣，由探究历史事物的目的和任务引起的间接兴趣，有历史教师人格魅力、教学艺术而引起的间接兴趣，有探究活动结束后消失的短暂兴趣，有成为学生个人心理特征的稳定兴趣。历史教学过程中，教师应运用各种方法尽可能激发学生学习历史的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”，而图文并茂，编排新颖，生动活泼、寓教于乐的历史教材、教具能深受学生的欢迎。而激发学生学习历史的兴趣，是学好历史的重要前提。有了兴趣，才会进一步去探索去质疑，才会提高创新能力。 历史美术作品由于其本身具有艺术美、历史美，能引起学生的欢愉、感动、陶醉，因而能很好地激发学生学习历史的兴趣。 我使用的与历史相关的美术作品，主要来自以下方面： （1）、历史教材中的图片 （2）、相关的教学挂图 （3）、自己收集的作品：如三星堆青铜器头像、藏族的唐卡、秦砖汉瓦、秦朝兵马俑复制品、唐三彩复制品、各种摄影集、画册、网络下载的图片等等。 （4）、自己复制、拍摄、绘制的作品，如历史人物肖像、漫画、历史名胜古迹的摄影、写生等等。 在高三年级古代史的教学过程中，我在课堂上出示了四川三星堆的青铜器人物头像复制品、商周青铜器、甲骨文图片、秦兵马俑、唐三彩的复制品、藏族的唐卡，学生看看摸摸，仔细观察、探究，兴趣盎然。讲北宋经济时，出示长达5.28米的《清明上河图卷》复制品，学生欢呼雀跃，课堂气氛达到高潮。在上高三综合课西部大开发内容时，我作了专题讲座《西部旅游与自然美、人文美》，介绍四川省、重庆市时，我在多媒体教室悬挂了许多自己写生创作的历史名胜古迹、祖国大好河山的绘画，如战国时秦国蜀守李冰率人民建造的都江堰、道教名山青城山、佛教名山峨眉山、涉及三国历史的武侯祠、白帝城、唐代大诗人杜甫的草堂、红军长征经过的大渡河上的泸定桥、周恩来等战斗过的重庆红岩村，以及长江三峡、九寨沟等等，这些画大多是四尺立轴的大幅中国画，令学生目不暇接。我又出示了购买的三星堆青铜器头像、藏刀、藏族的唐卡（画）、在多媒体上播放我拍摄的大量照片，再加上生动的讲解，并力求做到师生交流、互动、探究。学生观赏美术摄影等作品，仔细听我的介绍，兴趣很高，又不断提问，如都江堰这一世界伟大水利工程的构造、建造原理、经过、巨大作用，我一一作了解答，也介绍了新中国领导人毛泽东、邓小平、江泽民等对都江堰的关心重视等等，在座的师生听得津津有味，时间不知不觉在讲解探讨中过去。以后应其他师生的要求，我又作了同一内容的讲座，学生对四川、重庆等西部地区有了更深刻的理解，也促使他们进一步去探索西部并在将来投身于西部建设。 从二期课改的教材来看，无论是上海师大编写的上海地区中学历史