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函数 —— 初中数学第六册教学设计
函数
教学目的:
1.了解常量与变量的意义,能分清实例中的常量与变量;
2.了解自变量与函数的意义,能列举函数的实例,并能写出简单的函数关系式;
3.培养学生观察、分析、抽象、概括的能力;
4.对学生进行相互联系、绝对与相对、运动变化的辩证唯物主义观点的教育和爱国、爱党、爱人民的教育。
教学直点:
函数概念的形成过程。
教学难点:
理解函数概念。
教具:
多媒体。
教学过程:
一、创设情境
首先请同学们看一组境头:唤起学生对今夏洪水的回忆,对学生渗透爱国、爱党、爱人民的教育。
二、形成概念
变量与常量概念的形成过程
1.举例、归纳
引例1:沙市今夏7、8两个月的水位图
学生观察水位随时间变化的情况,引出“变量”。
引例2:汽车在公路上匀速行驶
学生观察汽车匀速行驶的过程,加深对变量的认
识,引出“常量”。
设问:一个量变化,具体地说是它的什么在变?什么不变呢?
引导学生观察发现:是量的数值变与不变。
归纳变量与常量的定义并板书。
2.剖析概念
常量与变量必须存在于一个变化过程中。判断一个量是常量还是变量,需着两个方面:看它是否在一个变化的过程中,看它在这个变化过程中的取植情况。
3.巩固概念
练习一:
1.向平静的湖面投一石子,便会形成以落水点为圆心的一系列同心圆。在这个变化过程中,有哪些变量?若面积用S,半径用R表示,则S和R的关系是什么?;π是常量还是变量?若周长用C,半径用R表示,C与R的关系式是什么?
2.
学生回答后指出:常量与变量不是绝对的,而是对于一个变化过程而言的。
自变量与函数概念的形成过程
1.举例、归纳
学生再次观察引例1、2两个变化过程,寻找共同
之处:一个变化过程,两个变量,一个量随另一个量的变化而变化。
若两个量满足上述三个条件,就说这两个量具有函数关系。
设问:上述第三条是形象描述两个变量的关系,具体地说是什么意思?
以引例2说明:
设问:在S=30t中,当t=0.5时,S有没有值与它对应?有几个?
反复设问:t=l,1.5,2,3……时呢?
引导学生观察发现:对于变量t的每一个值,变量S都有唯一的值与它对应。所以两个变量的关系又可叙述为:对于一个变量的每一个值,另一个变量都有唯一的值与它对应。即一种对应关系。
在s=30t中,s与t具有这种对应关系,就说t是自变量,S是t的函数。引出“自变量”、“函数”。
归纳自变量与函数的定义并板书。
2.剖析概念
理解函数概念把握三点:一个变化过程,两个变量,一种对应关系。判断两个量是否具有函数关系也以这三点为依据。
3.巩固概念
练习二:
l)某地某天气温如图:气温与时间具有函数关系吗?
学生回答后指出这里函数关系是用图象给出的。
2)宜昌市某旅游公司近几年接待游客人数如表:游客人数与时间具有函数关系吗?学生回答后指出这里函数关系是用表格给出的。
3)在S=?d中,S与R具有函数关系吗?C=ZπR中,C与R呢?学生回答后指出这里函数关系是用数学式子结出的。
4)师生共同列举函数关系的例子。
三、例题示范
指导:1.篱笆的长等于矩形的周长;2.S与1的关系式,即用1的代数式表示S;3.表示矩形的面积,需先表示矩形一组邻边的长。
解题过程略。
变式练习:
用60m的篱笆围成矩形,使矩形一边靠墙,另三边用篱笆围成,
1.写出矩形面积s与平行于墙的一边长l的关系式;
2.写出矩形面积s与垂直于墙的一边长l的关系式。并指出两式中的常量与变量,函数与自变量。
四、反馈练习
五、归纳小结
1.四个概念:常量与变量,函数与自变量。
2.两个注意:判断常量与变量看两个方面。理解函数概念把握三点。
?? 六、布置作业
1.必做题:课本第95页,练
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