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分数乘法应用题_4
分数乘法应用题
教学目标 1.理解和掌握“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题的结构和解题方法.
2.渗透对应思想.
教学重点
理解应用题中的单位“1”和问题的关系.
教学难点
1.理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法.
2.正确灵活的判断单位“1”.
教学过程
一、复习、质疑、引新
1.说出 、 、 米 的意义.
2.列式计算
20的 是多少?6的 是多少?
学生完成后,可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算?
3.谈话:同学们,我们知道,已知一个数求它的几分之几是多少,用乘法计算.这是乘
法意义的扩展出现的新问题,那么这一意义还可以解决什么问题呢?今天我们就来一起研究
二、探索、质疑、悟理
教学例1
学校买来100千克白菜,吃了 ,吃了多少千克?
1.读题.理解题意,知道题中已知条件和所求问题;搞清数量间的关系.
2.分析.
教师提问:重点分析哪句话呢?“吃了 ”这句话是分率句.是什么意思呢?
.
3.画图.
画图说明:a.量在下,率在上,先画单位“1”
b.十份以里分份,十份以上画示意图.
c.画图用尺子,用铅笔.
4.尝试解答.
解法一:用自己学过的整数乘法做
解法二: ?
5.小结:知道一个数是多少,求它的几分之几是多少,像这样的应用题,就可以根据分数乘法的意义用乘法解答.
巩固练习
六年级一班有学生44人,参加合唱队的占全班学生的 ,参加合唱队有多少人?
1.把哪个数量看作单位“1”?
2.为什么用乘法计算?
教学例2
例2.小林身高 米,小强身高是小林的 ,小强身高多少米?
1.演示课件:分数乘法应用题2
2.求参加合唱队有多少人实际上就是求 米的 是多少。
3.列式:
答:小强身高 米.
变式练习
小强身高 米,小林身高是小强的 倍,小林身高多少米?
三、归纳、总结
1.今天所学题目为什么用乘法计算
2.用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点?从哪里入手分析?
共同点:都是已知单位“1”和分率,求单位“1”的几分之几是多少。
从分率可入手分析
四、训练、深化
先分析数量关系,再列式解答
1.一只鸭重 千克,一只鸡的重量是鸭的 ,这只鸡重多少千克?
2.一个排球定价36元,一个篮球的价格是一个排球的 ,一个蓝球多少元?
提高题
1.一桶油400千克,用去 ,用去多少千克?还剩多少千克?
2.一桶油400千克,用去 吨,用去多少千克?还剩多少千克?
五、课后作业
修路队计划修路4千米,已经修了 。修了多少千米?
一头鲸长7米,头部长占 。这头鲸的头部长多少米?
成昆铁路全长1100千米,桥梁和隧道约占全长的 。桥梁和隧道约长多少千米?
六、板书设计
教案点评:
本节教案的设计着重让学生掌握分析方法,解题思路。培养学生分析问题的能力。例1的讲授,通过让学生分析已知条件,以线段图为手段找到题中的数量关系。在明确数量关系的基础上得出,求问题就是求一个数的几分之几是多少。从而很自然的由旧知识迁移到新知识。
探究活动
活动目的
1.使学生掌握求一个数的几分之几是多少的应用
题的数量关系和解答方法.
2.熟练判断单位“1”,并能根据实际情况灵活选择单位“1”的量.
活动题目
某班的学生不到50人,在一次考试中,有 的学生得“优”,×的学生得“良”, 的学生“及格”,那么有多少人“不及格”,这个班的学生有多少人?
活动过程
1.学生分组讨论:这道题目能不能解答?是否缺少条件?应该怎样解答?
2.学生汇报思路.
3.扩展:如果去掉“某班的学生不到50人”这个条件,是否还能解答?
题目分析
由 的学生得“优”,可以知道全班学生数必能被7整除;同样,全班学生数也能被3、2整除.所以全班人数必能被7、3、2整除,即全班人数必是7、3、2的倍数.7×3×2=42,而42恰不满50,符合题意,因此“不及格”人数有:42×=1.
全班有42人.
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