分数的初步认识_1.doc

分数的初步认识 分数的初步认识 一、教学内容：教科书第75——76页的例1——例5。 二、教学目标： 1、知识与能力：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一。通过学习，培养生的操作能力、思维能力|及创新意识。 2、过程与方法：先一起认识12 ，在通过动手操作，创造认识更多的分数，从而掌握分数的特征。 3、情感态度价值观：通过学习，让学生感受数学源于生活，感受数学在生活中的应用。 三、教学重难点：认识并读写几分之一，知道分数各部分的名称。 四、教具、学具准备： 1、教师准备：课件，为每个小组准备不同形状的纸若干张，胶水，剪刀。 2、学生准备：彩色笔。 教学过程： 、创设情景，导入新课。 1、故事导入：每年的八月十五是中国的传统节日——中秋节，在中秋节这一天，家家都要围在一起吃月饼。今年的八月十五这一天，强强一家也围在一起吃月饼，强强和弟弟看着香甜的月饼馋得直流口水，嚷嚷和吃月饼。可妈妈说：“吃月饼可以，我得先考考你们。” “14块月饼，平均分给两个人，每人分几块？”同学们，你们知道吗？ “8块月饼，平均分给两个人，每人分几块？” 2、老师看他俩回答得这么好，决定奖励给他俩一块大月饼。 问：“你们看，老师这样分公平吗？为什么？” 接着问：“要分的大小一样，得怎么分？” 师：“那我到底要分给他俩几块呀？”? 师由此引出课题，并板书：分数的初步认识 学习二分之一 1、同学们，你们从老师给你们的纸中选择一张试着分分它的二分之一吗？ 2、谁来说说你是怎么分的？ 3、师：同学们都是对折以后分成了大小相同的两部分，这样分我们我们叫 4、师：谁能用上“平均分”这三个字，再说说你是怎样分的？ 5、师：老师就把这块月饼奖励给他俩强强拿着月饼可高兴了，他说 指名读这句话 问：你们同意他的说法吗？ 6、师：看来平均分是产生分数的前提，平均这两个字能不能漏掉呀？你们看看这句话，那个字词还很重要？ 生观察后回答，是引导生注意“每份”、“它的”两个词，并把这两个词变成红色。 7、面和你小组的同学说说你刚才分的过程，注意要把那些特别重要的词突出出来。 8、我们认识了二分之一，那谁能试着写写二分之一？ 动手操作，创造分数 1、师：刚才我们一起认识了二分之一，其实这个大家族中还有许多新朋友等着我们去认识，相信聪明的你们一定能够运用老师给你们准备的材料创造出更多的分数，赶快行动起来吧。 2、生用不同形状地纸动手创造分数，并把它贴在黑板上，用分数表示出来。 3、师有选择的让生说说意义。 4、同学们，你们真聪明，用自己的小巧手创造了这么多分数，像12 、13 、14 、18 ……这样的数都是分数。 5、我们创造出了这么多分数，我们来观察一下，分数和我们以前学的整数一样吗？那不一样？ 让生看书，了解各部分名称，是相应板书。 、练习 1、选择能用14 表示的图。 2、为涂色部分写分数或用分 数表示涂色部分。 3、写分数，看看每个小图形各是大正方形的几分之几 联系生活，谈分数生活中的运用。 生自由交流在生活中发现的分数 升华总结 ? 师：是，不仅这些图形和纸片中蕴含着丰富的数学知识，生活的每个角落都有数学的存在，课下，同学们到生活中去发现更多的分数，下节课交流。? 分数的初步认识反思 ? 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我以学生对学具的操作为重点，通过画或折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，以降低对分数概念理解上的难度。 教学中我努力做到分层递进，由扶到放，这是我设计这节课的主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。我首先引导学生观看演示，从日常生活实例入手，初步认识二分之一，在理解了二分之一后，在此基础上让学生自己创造分数，学生独立认识四分之一，五分之一，十分之一等其它分数，这样也就认识了更多的分数。接着，我又运用几个练习，进一步功过巩固了本堂课的知识。最后，我再引导孩子联系生活实际，寻找生活中的分数，这样生活化导引，继续自主探究，使学生知道光从书面上认识分数是不够的。让生感受到数学与生活的联系，数学源于生活，并在生活中应用。 课堂上，我既注重了教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。让学生通过教师的”教”，实现其学生的”学”，体现出教师寓学法于教法之中，营造出互动教学的气氛，体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。 这节课，经过了许多教师的指导，又经过了几次试课，才有了一点提高，在这个过程中我也发现了自己的一些不足：