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分数的基本性质 —— 小学数学第十册教案
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九年义务教育六年制小学数学课本第十册第107--108页分数的基本性质。
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1、知识目标:理解并掌握分数的基本性质,能用分数的基本性质解决一些简单的问题。
2、能力目标:培养学生观察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力,并且能够正确认识和理解变与不变的辨证关系。
3、、情感目标:渗透事物是相互联系,发展变化的辩证唯物主义的观点。通过学生的成功体验,培养学生热爱数学的情感。
理解分数基本性质的含义,掌握分数基本性质的推导过程。
理解分数基本性质“零除外”的道理,归纳分数的基本性质。
多媒体及课件。学生准备大小相等的圆形纸片,小棒,直尺,水彩笔等。
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一、故事设疑,揭示课题。
1、课件出示故事:从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚和一个小和尚,哦不对,是三个小和尚。小和尚最喜欢吃老和尚做的饼啦。有一天,老和尚做三块大小一样的饼,想给小和尚吃,还没给,小和尚就叫开了,“我要一块”,“我要两块”,“嘻嘻,我不要多,只要四块。”老和尚二话没说,把第一块饼平均分成两块,取出其中一块给第一个和尚;把第二块饼平均分成四块,取其中两块给高和尚。把第三块饼平均分成8块,取其中的四块给了胖和尚。胖和尚高兴的说:“哈哈,我分得最多!”同学们,你们同意胖和尚所说的话吗?
生:不同意!
师:为什么?能谈谈你的意见吗?
生:认为三个和尚分得的一样多。因为一块饼平均分成两快,其中一块是1/2快,是一块饼的一半,而平均分成4份,其中两份是2/4快,也是一块饼的一半,那一块饼平均分成8块,取4份是4/8,也是一块饼的一半,所以,老和尚几次分饼的结果是一样的。
师:你们认为这位同学的说法有道理吗?
生:有。
师:那也就是说:1/2=2/4=4/8。
师 :同学们的分析也许是对的,科学家的发现也和大家一样,从客观分析开始,但只有经过验证才能得出科学的结论,现在就让我们一起来研究,学习当小数学家。请拿出课前准备的学具,动动脑,看用什么方法来验证这几个分数相等。
四人小组讨论。
学生汇报证明方法:下面我们来举行一个“证明方法”交流会,谁愿意做第一发言人。
生1:我用三个圆形代表三个饼。先把第一个圆形平均分成二份,剪下其中一份;再把第二个圆形平均分成四份,剪下其中二份,然后把第三个圆形平均分成8份,简下其中的4份,当我把剪下来的三块重叠起来时,就发现这三部分大小相同。
师:你真像个科学家,不仅研究得仔细,而且说得很完整。
生2:这些小棒的1/2是把这根小棒平均分成2份,其中一份是8枝,它的2/4是把16根平均分成4份,一份是4根,2份也是8根,而它的4/8是把16根小棒平均分成8份,一份是2根,4份也是8根,
............................
师:我们刚才进行了广泛地交流。大家用各种方法证明了1/2=2/4=4/8。我们开始的分析对吗?把掌声送给我们自己?
师:聪明的老和尚是用什么方法来满足三个小和尚的要求,又分得那么公平的呢?同学们想知道吗?学习了“分数的基本性质”就清楚了。
二、合作探索,寻找规律。
师:我们来观察一下1/2,2/4,4/8,它们的分子、分母相同吗而分数大小却小,其中是不是藏着什么奥秘呢?请同学们仔细思考,合作学习,这样的分数的分子和分母有没有什么变化规律呢?大家有信心把它找出不来吗?
学生以4人一组为单位进行小组合作讨论,寻找规律。
师:谁愿意向大家公布自己的发现?
生1:我发现从1/2到2/4,分子和分母都乘以2。
生2:我发现从1/2到4/8,分子和坟墓都乘以4。
生3:我发现从2/4到4/8,分子和坟墓都乘以2。
师:谁能用一句话小结刚才的发现。
生4:分子和
分母同时乘以一个相同的数,分数大小不变
师:同学们的概括能力越来越强了,真棒!谁再说说其他发现?
生5:从2/4到1/2,分子和分母都除以2。
生6:从4/8到1/2,分子和分母都除以4。
生7:从4/8到2/4,分子和坟墓都除以2。
师:能不能把刚才的结论说得更准确一点。
生:一个分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数,分数的大小不变。
师:还有补充吗?
生:0除外??? 因为0不能作除数。
师:你想的真周到!我们把掌声送给爱思考的人。
那我们的结论中更全面的说法应该怎么说?
通过你们的思考、验证、发现、总结出来的这个结论也就是分数的基本性质
三、巩固性质。
1、逐步运用,发展思维。
3/4=3×3/4×4=9/16
②4/5=4÷2/5×2=2/10
③2/9=2×4/9×4=8/36
④3/4=3×A/4×A
⑤5/10=3/6
2、猜一猜,下面的汉字代表什么数?为什么?
=====
3、送信
把 4/10 、16/40 、7/21 、
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