分数的意义_110.doc

分数的意义 教学目标 使学生理解分数的意义。 使学生知道分数各部分的名称和含义，知道一个分数的单位。 培养学生抽象概括能力。 教学重点和难点 分数的意义、分数单位的意义。 单位“1”的理解。 教学用具 投影片，教学图片。 教学过程设计 复习准备 1．口答下面各题： 把一块月饼平均分给两位小朋友，每位小朋友得到这块月饼的多少？ 用分数表示下面各图中阴影部分。 哪个分数表示图中“”部分？ 2．教师：观察上面～题的答案，都不是整数。人们在进行测量和计算的时候，往往得不到整数结果，这时就需要同一种新的数，即分数来表示。以 前我们已经初步认识了分数，今天继续研究分数。板书课题：分数的意义。 学习新课 1．分数的意义。 依次出示教材84页第一组图中的三幅图。 把糕点图贴在黑板上，用彩条把它平均分成两份。 教师：请观察这幅图，是什么意思？ 说一说把谁拿来分？怎样分？分几份？每份是多少？ 把正方形图纸贴在黑板上。 教师：请说一说这幅图是什么意思？ 引导学生说出：把正方形纸平均分4份，空白部分占1份，阴影部 贴出线段图。 教师：我们把上面各题中平均分的一块糕点，一张正方形纸，一米长的线段，都叫做单位“1”。 投影出图。教师：有4个苹果，把它平均分4份，图上如何表示？ 教师：图上表示把谁平均分？谁是单位“1”？1个苹果是这堆苹果的多少？3个苹果是这堆苹果的多少？ (因为苹果的总数是单位“1”，把它平均分4份，1个苹果是1份，是 投影出图。 教师：有6只熊猫玩具，要平均分，可以怎样分？谁做单位“1”？每份是多少？几份是多少？ 学生小组讨论，然后汇报。教师根据学生口答，板书出： 教师：从上面这两个例子可以看出，单位“1”不仅可以是一个物体，一个计量单位，也可以是若干物体组成的一个整体，如一堆苹果，一批货物，一个班的同学等等。总之，把谁平均分，谁就是单位“1”。 教师：单位“1”与自然数1有没有区别？ 学生讨论后老师小结：自然数1是一个数，它只表示某一个具体事物，如一本书，一位同学，一支笔，一道数学题等，它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体的事物，还可以表示一堆，一群，一批等事物，它表示谁平均分的整体。 教师：请同学们看看板书的这些分数，谁能说一说究竟什么叫分数？ 学生讨论概括后老师板书： 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。 口答练习： 什么？各以什么为单位“1 ”？ 位“1”？ 2．认识分子，分母和分数单位。 请学生在板书的分数中任意选一个分数，指出它的分子、分母，并说明它们各表示什么？ 教师板书分数，请学生说一说分子、分母，及各表示什么？学生口答后教师板书： 教师：表示其中1份的数？ 小黑板条：分数单位。) 练习：请说出下列分数的分数单位，并说出它含有几个分数单位。 巩固反馈 1．课本86页做一做1，2，请两位同学填投影片，其余同学填在书上。集体订正。 2 ? ．课本86页做一做1，2，请两位同学填投影片，其余同学填在书上。集体订正。 3．口答填空： 4．教师分别取出2根，4根，10根粉笔，请同学分别说出它们的 ? 教师汇总：单位“1”的数量不同，平均分成同样多的份数后，其中每份数的多少就不相同。 课堂总结与课后 1．分数的意义，分数单位的意义。 2．分子、分母各表示什么。 3．作业：课本 ? 87页练习十八，1，2，3，4，5。 课堂教学设计说明 本节内容是在学生已经对分数有了初步认识，会读会写简单分数的基础上进行的。分数意义的学习，充分利用直观图形和学生的活动来突破“平均分”这个关键。第一组中三幅图的设问，引导学生逐层深入地认识一个单位的几分之一和几分之几，同时也为概括分数的意义作了铺垫。在认识多个物体组成的整体时，要求学生按自己的设想去分，这样给学生留有更多的思维活动空间，便于调动他们的学习热情。在学生已掌握了平均分谁，谁就是单位“1”的基础上，安排学生讨论单位“1”和自然数1的区别，这样既加深了对单位“1”的认识，也为学生概括分数意义作铺垫。学生准确地把握了分数的意义后，认识分子，分母及分数单位，即水到渠成，练习中安排了较多形式的题目，进行巩固和加深。 新课内容分为两部分。 ? 第一部分学习分数的意义。分为四层：认识单位“1”是一个事物、一个计量单位的分数；认识单位“ 1”是一个整