語文教材的功能.docVIP

1语文教材的功能 语文教材并不等于教师的讲稿。这就要求我们教师学会分析教材,正确理解和把握它，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。 二、　　二、“研读教材”的基本方法　　研读教材是教学设计的第一步，要力求别出l心裁，这是教师创造性的体现，是教师对教材的整体把握、细部开掘中有独特见解的个性研究。可以说，充满科学性、艺术性与创造性的教材研读，是高质量教学设计、高水平课堂教学的基础和前提。那么如何去研读教材呢?余映潮老师说过：语文教师研读教材的境界是：读得细腻，读得深刻，读得奇美。我在十几年的语文教学中归纳教师对教材研读有这样一些具体的操作方法　　(一)纵横相联，读懂教材的价值，高屋建瓴　　1　无论是哪种版本的初中语文教材，都是在教育部制定的《语文课程标准》的指导下编写的，所以我们应首先仔细阅读理解《语文课程标准》，了解教材编写意图及编排体例。要结合语文课程标准在该学段的总体目标来确定每节课的教学目标；要学会用学生的眼光去认知、加工和处理教材。特别注意研读第二部分课程目标下的总目标与第四学段(7－9)阶段目标，从而把握整套教材的价值取向，解决我们初中语文教师的教学总方向问题。　　2　阅读教材前编者《写在前面》的话及目录，了解教材具体编排内容，包括课外古诗词背诵、名著导读及附录部分，以利于教学过程中纵横相连，比较阅读等等。浏览全部教材。了解教材内容和教学体系概况，这既可较快提高语文自身文化素养，还可以明确教学计划，整体把握好教材，维护语文理论知识的系统性、完整性和连续性，在教学中做到化简为易，灵活施教。　　3　阅读单元前的单元提示及教参里的单元说明，了解本单元学习主题及学习目的。以前老人教版教材以知识为主线编排，注重语文的工具性，现在新教材主要以人文主题为主线编排，而语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。单元提示里面，明确的告诉了我们这个单元的学习目的，着重要培养学生哪些方面的语文素养，需认真研读并落实到课堂教学当中。　　4　关注文前提示和文后练习设计，有的放矢。人教版初中语文教材每篇例文前有导读，后有练习，有的揭示了文章的写作思路，有的提示了文章的重点和难点，有的点名了基础知识，有的还渗透了教法学法。在教材研读过程中，教师要充分利用教材文前的提示和文后的练习设计，以发挥其点拔提示功能，从而提高课堂教学的效率。　　　　(二)研读文本，捕捉教材的突破点，胸中有丘壑　　首先“无他”备课，梳理个性感悟。所谓“无他”备课，就是我们拿到教材，先不要翻闭任何与教材有关的材料，用自己的思考捋出自己对教材的独立理解和感悟，那是一种感觉，也是和作者对话、和文本对话的过程，探清作者是如何通过一句、一词、一字甚至一个标点来表达其深邃思想、观点、感情的，凭自己的直观感受备出一节纯自然的原生态课。教师只有通过阅读教材内容，理清教学思路，弄清给学生“教什么”，同时有自己的个性感悟，这样才能在课堂教学中游刃有余，挥洒自如。　　记得余映潮老师讲《云南的歌会》时，他独特而新颖的内容和思路，就是由他最初的原生态的“无他”备课时的个性感悟组成的，全文教学就围绕三句话来进行：第一句话，这篇文章的特色是多么鲜明啊!第二句话，这篇文章的片断描写是多么生动啊!第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊!言简易赅，个性独特，且教学效果很好。　　然后“有他”备课，厚读薄发，利用教材的魅力点。“有他”备课，就是在自己阅读理解的基础上，结合教材所涉及的内容和范围，去大量参阅相关资料，让自己的课堂丰厚起来。占有的资料多，可调用的东西就多，使用的时候才会信手拈采。脱口而出。　　　在诗歌的教学中，我除了阅读参考书和一些教辅资料之外，我还学习余映潮老师在他的作品里提出的“一诗四读”法：(1)吟读——体会情味(2)译读——理解内容(3)背读——积累语言(4)说读——飞扬神思。效果确实很好，已成为我在诗歌教学上的主要方法。　　(三)读出教材，贴近学生，使课堂充满活力　　“从研究教材的角度讲，教师的任务，就是把教材读‘厚’，把教材教‘薄’。教学中尽可能‘实’地运用教材，尽可能‘活’地运用教材，尽可能‘巧’地运用教材”。可见一个教师光走进教材真正理解文本内涵还不够，因为我们不只是欣赏者，我们还要考虑如何引导学生把文章读懂，培养学生的语文素养，为课堂教学精心设计一份