北师大版第三册《一个星期有几天》教学案例.docVIP

北师大版第三册《一个星期有几天》教学案例 〖教学目标〗 　 　　1. 在学习了2～6的乘法口诀的基础上，应用旧知识与推理，编制7，8的乘法口诀。在探索规律的基础上掌握7，8的乘法口诀。 　　 2.能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题，培养应用意识。 　　 3.让学生在编制口诀与应用中感受数学在日常生活中的应用。 〖教材分析〗 本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀”中的内容，是在学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对口诀的编制具有了一定的能力 ，因此对教材进行了重组，把7与8的乘法口诀放在一起学，使学习内容更具挑战性。利用一张每排7格共8排的方格图，来编制7，8的乘法口诀，但又不能根据方格图把口诀编完整，促使学生继续探索，而学生又可以利用已有的知识很自然地续写余下的乘法口诀。 在学生编制口诀的基础上，通过找规律、编数学儿歌记往7，8的乘法口诀。本课的练习侧重7的乘法口诀，8的乘法口诀的练习安排在下一课时中。独立完成教材75页“练一练”中的第1，2两题，再填写74页星期与天数的对应表，并利用这张表来计算13×7，解决实际问题，让学生体验到这张表的价值就是乘法口诀的价值。 〖学校及学生状况分析〗 我校地处城乡结合部，教学条件良好。一年多来注重对学生“学会学习”能力的培养。本班大部分学生思维活跃，创新求异的意识强，同时也存在个体差异。虽然大部分学生早已背熟了九九乘法表，但他们对知识的建构过程与其中所体现的数学思想没有体验。 〖课堂实录〗 估计一共有多少个方格 　　情境——屏幕出示智慧老人和方格图。 　　师：智慧老人给我们带来了一张方格图，我们估计一下一共有几个方格。 　　生：我估计方格有五十几个。我是观察它的面积，一排大约有6个方格，有9排。 　　生：我估计有60个左右。我看到方格一排有7格，有8排。 　　 数方格，编7，8的乘法口诀 　　1. 一排一排地数，编制7的乘法口诀。 　　师：到底有多少个方格呢？我们来一排一排地数，一排有几个？两排呢? …… 　　 　　师：7×7的乘法口诀我们没学过，可以怎么算？ 　　学生先独立思考计算，然后全班交流算法： 　　7×7=6×7+7=49； 　　7×7=7+7+7+7+7+7+7=49； 　　把7个7相加拆成3个7和4个7相加：7×7=3×7+4×7=21+28=49； 　　把7个7相加拆成2个7和5 个7相加：7×7=2×7+5×7=14+35=49。 　　 　　师：当我们遇到不会算的乘法算式时，可以用我们学过的知识来算。用连加、找规律、拆数算等都可以。 　　 　　 接着数8排一共有几个方格，列出算式编口诀。 　　师：我们刚才一排一排地数，可以编几的乘法口诀？ 　　师：能把7的乘法口诀编完整吗？ 　　生：不能，差一句，是七九六十三。 　　师：你是怎么想的？ 　　生：我们以前学的口诀都到九。 　　师：你能联系以前学的口诀，真好! 　　 2.一列一列地数，编制8的乘法口诀。 　　 　　师：刚才一列一列地数，可以编几的乘法口诀，还差几句？ 　　生：编8的乘法口诀，还差两句。 　　师：现在我们一起来根据刚才数方格的过程编制7和8的乘法口诀表。 　　学生独立编写7，8的乘法口诀。教师关注学困生的编写情况。编好后，选出两张进行全班交流，最后同桌互查。 　　 　　师：你们仔细观察，发现7，8的乘法口诀中有哪些秘密？ 　　 　　汇报时，学生发现的秘密有： 　　从上往下，7的乘法口诀每次多7，从下往上每次少7； 　　　　从上往下，8的乘法口诀每次多8，从下往上每次少8； 　　7和8的乘法口诀中都有七八五十六这一句口诀； 　　7和8的乘法口诀中有六句都是学过的； 　　横着看8的乘法口诀中依次比7的乘法口诀的积多1，多2，多 3… 　　如果把1×8插到1×7的下面，比上一题多1，因为他们的第一个乘数都是1;如果把2×8插到2×7的下面，就比上一题多2，因为他们的第一个乘数都是2… 　　 　　师：你是怎样算的？ 　　 　　男孩一边说一边写，他的算法有： 　　7×10=70，7×100=700，只要在70后面加个0就行了； 　　从口诀中找到5×7=35，推算出50×7=350。 　　男孩意犹未 尽，说：“我们只要看小数，就能算大数了。” 　　 　　师：你真了不起！不但用学过的知识解决了问题，而且还会总结。 　　 　　师：你真是个爱动脑筋的孩子，老师要向你学习！ 编数学儿歌 　　师：我们找到的这些规律可以帮助我们记住乘法口诀。我们生活中有什么 　　数学问题可以用7的乘法口诀来解决？ 　　生：一个星期有7天，2个星期有几天？ 　　全体学生运用7的乘法口诀编《星期歌》：