北师大版第三册《买书》教学设计.docVIP

北师大版第三册《买书》教学设计 〖教学目标〗 1.经历具体的统计活动的全过程，体会统计的必要性。掌握统计的方法，能根据统计图填统计表。 　　2.能对统计结果进行表述、分析并作出决策。 　　3.培养与人合作交往的能力。 〖教材分析〗 本课时是“统计与猜测”的第2 课时。教材创设了统计活动是统计“班里同学最喜欢哪些图书”，统计的目的是“为班级设立图书角，要买什么书”作出决策。让学生经历统计活动的全过程，积累统计活动的经验，体会统计的必要性和价值。我班没有设立图书角，为了使统计活动更切合我们班的实际需要，我考虑再三，决定以为班级的“月评比表”选择大家喜欢的图标，取代教材原有的素材，进行统计教学，并把重点放在学生探讨如何合作做好调查的方法上。 〖学校及学生状况分析〗 我校已连续５年使用北师大实验教材，本班学生是以５人为一组的30人小班教学，日常教学中常以小组形式合作学习，并且在一年级时学生已两次初步学习统计，认识统计图、统计表。因此，本课堂上力图通过学生的独立活动、小组活动及集体交流，使学生掌握简单的调查与统计的方法，并通过统计解决学生们日常生活中的实际问题来进一步体会统计的必要性。 〖课堂实录〗 创设问题情境，体会统计的必要性 　　师：今天咱们要为我班“月评比表”选一个图标。你们最喜欢哪一个图标？ 　　 　　师：大家意见不一致，选哪一个呢？ 　　生：咱们问一问每位同学最喜欢哪个图标，统计一下，喜欢哪个图标的人数最多，就用哪个。 开展调查、统计的活动 　　1. 确定调查的方法。 　　师：你们想怎样调查？ 　　学生汇报各自的想法。 　　生1：我想用谁喜欢什么，先让他们举手，再数一数的方法来调查。 　　生2：我们前一段选班委，同学都先投票，再“唱票”，让几个同学画正字统计，我想咱们也可以用选举的方法。 　　生3：我想用老师为我们准备的纸，请每个同学先在纸上写下自己最喜欢的图标，先统计出小组情况，再统计全班的情况。 　　生4：我们小组同学分工到别的小组去调查，比如1号去1组，2号去2组，3号去3组，4号去4组，５号去5组，再回来统计全班的情况。 　　生5：我想给你提个建议，你只要说1号去1组，2号去2组，后面不用说了，只要说：“以此类推”大家就会明白的，说的再简练些，你同意我的意见吗？ 　　 　　生6：我不同意！要是都下位的话，全班就太乱了。 　　师：那有其他办法吗？ 　　生7：我想我们一组可 以将统计表给二组，二组的表给三组，以此类推向后传，就能统计全班的情况了。 　　师：传一次各组只统计了一个组，其他组呢？ 　　生：再多传几次，传到统计表又回到自己组就行了。 　　生8：我们组太靠后了，我想能不能请一组同学帮我们抄一份他们组的统计表，我们就不用下位了，那就不会乱了。 　　师：一组你们愿意吗？ 　　师：其他组同学你们有什么想法吗？ 　　其他组学生抢答：我们也帮他们组抄一份。 2.开展个人和小组的调查统计活动。 　　师：无论选择哪种方法调查，首先都要先做什么工作？ 　　生1：调查小组的情况。 　　生2：每个人最喜欢哪个图标。 　　师：请大家按以下步骤进行调查活动： 　　 请你选出最喜欢的图标，并在记录表中自己座位号的方格中画“√”。 　　 按照画“√”的内容，从小篮中选出图标投票。 　　 再以小组为单位统计本组情况，填出统计表。 　　 各组按照刚才确定的统计方法，收集全班的调查数据，整理数据，并绘制全班的统计图表。 　　3.展示、交流各组绘制的统计图表，互相反馈，进行订正。 　　师：你们组的统计有错，可能在哪里出了差错？ 　　生1：我想是把数读错了。 　　生2：那也不一定。 　　生3：还有可能是我们画统计图时画错了，数得也就不对了。 　　师：错了没关系，我觉得应提醒大家注意一点。 　　生：统计的每一步都要仔细。 　　生4：我觉得大家共同完成一件事，每个人都要认真仔细。 　　师：咱们现在用举手的方式验证一下，让出错的组再统计一次。 　　4.根据制成的统计图表进行数据分析，作出推断。 　　师：通过这个统计活动，你知道了什么？ 　　生1：我知道全班喜欢小兔的人数最多，喜欢小娃娃的人数最少。 　　生2：我知道喜欢小熊的人数和喜欢魔术师的人数差不多，只差3人。 　　生3：我把喜欢各种图标的人数加起来：10＋1＋12＋7＝30，正好是我们班的人数，说明今天我们统计了30个人。 　　师：今天进行统计的目的是为班级“月评比表”选择一个大家最喜欢的图标，统计的结果表明，应该选择哪个图标？ 　　生：小兔。 　　全课小结 　　师：在今天的学习中你有什么收获？ 　　生1：统计出全班同学喜欢小兔的人数最多，那我们就选小兔作为“月评比表”中的图标