《高等学校教育教学能力讲义_49914.docVIP

一、高校教师职业能力构成的依据 （一）高等教育的性质和任务 高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育。作为国家教育体系中的一部分，《高等教育法》明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。” （二）高等教育的特点 1.人才培养的高层性 2.专业设置的多样性 3.课程体系的复杂性 4.教学过程的研究性 （三）高校教师的劳动特点 1.教学与科研的统一 2.个体的专业劳动 3.发育成熟的教育对象 4.科学知识资源的投入 5.教育教学专业知识和技能的掌握 高校教师的职业能力也即特殊能力，构成如下： 教学能力：认知教学能力；设计教学能力；调控教学能力；评价教学能力；运用教学媒体能力。 教育能力：了解学生能力；与学生沟通能力；思想教育能力；心理健康教育能力。 科研能力：科研意识；选取科研课题能力；选择科研方法能力；实施科研活动能力；发表科研成果能力。 信息技术能力: 获取信息能力；处理信息能力；运用信息能力。 创新能力：教师教学创新能力；教师教育创新能力；教师工作创新能力。 自我发展能力: 自我修养能力；自我学习能力；自我心理调试能力；职业生涯自我设计能力。 教学能力、教育能力、科研能力是高校教师的工作能力，信息技术能力是高校教师的技术能力，创新能力和自我发展能力是高校教师的发展能力。 教师教学能力是指教师在教学活动中顺利地达成教学目标的一系列有效活动的主观条件。它是教师有效完成教学活动的本领，是教师对整个教学过程的驾驭能力。 高校教师的教学能力包括教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力以及运用教学媒介能力。 广义的教材包括教科书、教学参考资料、阅读资料、活动指导书、教学音像资料和教学图表等。狭义的教材即指教科书。 教学设计能力包括设计教学目标的能力、突出教学重点、难点能力、选择教学策略和教学方法能力、编写教案能力。 设计教学目标的能力表现在：遵循教学目标设计的依据；了解教学目标的陈述方法；掌握教学目标的设计要求。 教案也叫课时计划，是教师对一节课的安排和设计。教师编写教案的能力表现：能准确设计教学目标；能合理设计教学程序；能恰当处理教学内容；能选择适当的教学方法；能掌握教案的写作格式。 教师的教学调控能力是课程实施阶段的能力要求，包括反馈教学信息能力、调控教学进程能力和课堂管理能力。 二、调控教学进程能力 （1）适时地调整教学内容。（2）适当地变动教学程序。（3）合理地调整教学手段。 （二）课堂管理能力的具体表现 1.恰当运用纪律 2.营造健康美好的课堂环境 3.建立和谐的师生关系 4.教师善于自我管理 （三）课堂管理能力的培养 1.获得人际交往的知识 2.培养晓之以理的说服力 3.正确理解和扮演教师职业角色 对学生学业成绩的评价方式是考查和考试。考试是将定量分析与定性分析结合起来的一种评定方法。如口试、笔试、操作考试等。 运用考试方法的能力要求：运用考试方法的能力主要体现在命题工作中。命题能力体现为： （1）有效掌握命题的原则。 （2）正确选用考试类型。 （3）合理设计试题结构。 主观性试题和客观性试题 （4）掌握试题编制的技术和程序。 教师的自我评价能力也是教师教学的自我反思能力。表现在：反思教学目标的能力；反思教学观念的能力；反思教学态度的能力；反思教学内容的能力；反思教学方法的能力；反思教学效果的能力。 教学语言分为口头语言、书面语言和身体语言三种类型。 教师板书常用的类型包括：板书、板演、板画三种。 教师的体态语言有三种类型：动态无声交流；静态无声交流；有声交流。 教学技术分为常规教学手段和现代化教学技术手段两类。 运用常规教学手段的要求：目的明确，选择使用；准备充分，使用适当；展示清楚，引导观察；演讲结合，提高认识；注意维修，动手制作。 运用现代化教学手段的要求：应与常规教学手段结合使用；掌握现代化教学手段的使用方法；合理选择和应用现代化教学手段；应与讲解、引导、思考结合起来；应当把应用现代化教学手段与教学改革结合起来。 教师的德育能力是指教师对学生进行思想品德教育的能力。主要包括：了解学生品德发展的能力；与学生沟通的能力；说服教育的能力；解决矛盾的能力；对学生进行心理健康教育的方法 一、了解学生品德发展特点有效掌握沟通的方式方法 沟通的方式：开座谈会、个别谈话、深入生活、与学生坦诚相处都是有效沟通的方式。 沟通的方法：学会关心。热点突破。 大学生心理健康的标准： 1.正常的认知能力；2.积极的情绪；3.优良的意志品质；4.良好的人际关系；5.健全的人格6.合理的行为 大学生的健全人格应包括：①人格结构要素无明显的缺陷与偏差。②具有清醒而正确的自我意识。③以积极