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大自然警号长鸣 大自然警号长鸣 [教学目标] 1．理解议论中的说明。 2．理解并掌握文章所采用的结构方式。 3．学习本文的语言特色。 4．增强学生的环保意识。 [教学过程] 的作文提纲。) 一、导入新课。 同学之间相互传看所搜集的图片。 接着投影推出一组图片： 教师解说：地球本来是一个美丽的星球，可时至今日。地球上的森林植被越来越少，江河湖海遭到严重污染，大自然已经警号长鸣。当我们目睹这些可爱的小生灵在污水中挣扎、哀鸣时，每个有理性、良知的人都应该发出呼号：救救它们，救救地球，也救救我们自己。 今天，我们就来学习著名作家秦牧的《大自然警号长鸣》，看他面对大自然遭到严重破坏的状况，是怎样大声疾呼的。 二、检查预习情况，理清作者思路，列出全文结构图，理解全文主旨，体会语言特色。 检查预习情况略。 分析第一、二部分。 提问：第一自然段主要写了一件什么事?这一段在全文中的作用是什么? 教师接着引发：那我们就来看看作者由“消息”引发出了一些什么? 学生快速搜索第二部分，逐段讨论、明确：“消息”呻东北虎少了→华南虎少了→野生动物减少→生态环境日益恶化，大自然已到处发出紧急警号 教师接着再引发：比较一下每一段的内容，看有什么不同，结合第一段看，在内容和结构上呈什么趋势，或者说表现了什么特点?另外，作者采用了什么表达方式? 待学生讨论后，教师归纳点示，同时提出新问题：这是文章的第二部分，叙述、说明大自然警号长鸣的现象。这部分中，后段比前段在说明范围上都要大，这样，就形成了由小到大，从个别到一般，层层推进的特点；作者采用了叙述、说明的表达方式。请想一想，这样有什么好处? 森林植被越来越少浑身油污的海鸟 孤独的小鸟 在油污的湖中漫步 师生共同讨论明确：如此由小到大、从个别到一般、层层推进，不仅顺理成章地讲清了题意，而且使读者的视野逐步扩大，有了丰厚的感性认识，为下面的议论作了铺垫。 教师继续引发：“大自然已到处发出紧急呼号”这一句是全文的主旨，是文章中的第一次点题。这主旨是从上文大量事实中引发、提炼出来的。在上文叙述、说明的事实中，有一个字出现的频率很高，是什么字?请大家把它所处的词句或表达相近意思的词句找出来，仔细体会一下它们的意义及用法上的物点。 词、句例有：越来越少少、一直在减少下去、都在不断减少、屈指可数、减少得多么惊人、鱼虾减少了、出林面积缩小了、使禽兽锐减了。 意义及用法特色：反复使用“少”，突出“少”，突出大自然生态环境遭破坏的严重性，意在引起人们的警觉、思索；以便于与以往的“多”相对比，给人一种紧迫感。以上词句，虽均带“少”意。但作者在组词语句上很注意，灵活多变，毫没有重复之感；给人一种朴实的感觉。 分析第三部分。 提问：写了大自然生态环境遭到严重破坏的情况之后，作者接着又写了些什么呢?先不忙找答案，先自己设想一下，接着应该写什么? 待学生充分发言后，老师再引导分析第三部分的各段和第四部分。 分析第七自然段：这一段写警号长鸣的原因。在这一段中，作者写了哪些原因呢? 先引导学生找出直接写原因的句子，然后概括总结： 客观因素：人均可耕地少、森林覆盖面小、自然保护区落后。 人为因素：打鸟、猎兽、毁林、倒垃圾，天天干破坏自然生态环境的勾当。 然后，提问引发深层思索：作者为什么要先写“不利条件”?把这一层去掉行不行?两个因素联系是紧密的，大家可不可以举一个日常生活例子来说明一下?作者写到“人为因素”这一层时，语气、感情色彩何如，请大家体会一下。 分析第八自然段：这一段主要写我们在保护自然生态环境上所取得的成绩。作者为什么要写到“成绩”呢? 分析第九自然段：指出两种势力——生态环境的保护者和生态环境的破坏者——之间存在着一场尖锐的斗争。 教师小结：以上第七到第九段为第三部分，这是全文的核心部分，着重阐述“大自然警号长鸣”的原因，也表明了必须跟生态环境的破坏者作坚决斗争的意图。 分析第四部分。 提问讨论：在这部分里，作者大声疾呼：“在这场搏斗中，谁也不是局外人。”“人们，你们究竟各各站在哪一边呢?”这两句话的意思是什么?在这一段中，作者把三句话分为三个自然段，这是为什么? 抽一学生复述课文思路。 复述后，师生共同评述、订正。 列出全文结构图。 三、疑难分析。 提问：本文为什么说明记叙成分较多，但仍属议论文? 师生共同讨论分析后明确：因为本文的主旨是通过议