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小学数学教学法课程教学改革初探 　　【摘要】随着教育体制的不断创新与改革，我国的教育逐渐由传统的教育模式转变为素质教育。而小学教育作为教育的初级阶段，肩负着学生认识世界、打下学习基础的重任。作为小学教育核心专业课程，小学数学教学法影响了教育的质量和效率。本文以小学数学教学法课程教学改革作为研究对象，分析总结了其存在的问题，并提出了相应的解决措施。 　　【关键词】小学数学教学法 课程教学 改革 　　引言 　　作为小学教育专业的一门必修课程，小学数学教学法课程不仅能够帮助学生树立正确的教学教育理念，提高小学数学教育的教学质量，还能够完善自身的教学技能，为毕业之后的就业打下坚实的基础。随着教育改革的日新月异，传统的小学数学教学法课程中存在的问题渐渐暴露出来，由此可见，对小学数学教学法课程的教学改革是当下教育行业的首要任务。 　　小学数学教学法课程教学中的常见问题 　　1.1理论知识脱离实践操作 　　受到传统教学观念的制约和束缚，我国小学数学教学法课程教学中将重点都放在科学的逻辑性和学术性上面，忽略了理论与实践相结合的重要性[1]。在课堂上仅仅依靠理论知识的传授不仅会导致学生丧失学习的兴趣，还容易导致理论知识与生活实际脱节，没有通过实践验证的理论知识缺乏了教学意义。 　　1.2课程定位不准确 　　在教学活动当中，部分教师尚存着完成了课堂教学就等于完成了教学目标的错误理念，导致教学缺乏了明确的目标，课程的定位也不准确。作为小学教育专业的核心课程，小学数学教学法课程教学的根本目的在于培养一批优秀的教育人才。因此，在课程设置与教学实施过程当中，应该时刻铭记教学目标，合理安排理论知识与实践实训的穿插合作。 　　1.3形式主义教学 　　由于应试教育理念的根深蒂固，致使教师在教学过程中通常是照本宣科、教条主义，按照传统的观摩听课、上岗实践、班级管理以及实习总结等传统步骤逐一实行，教学实践过于流程化、形式化。在这种情况下，不仅各环节得不到有效、细致的落实，还在很大程度上削弱了培养学生能力方面的力量[2]。 　　1.4教学方法陈旧 　　部分教师由于教学观念陈旧，依然沿用传统的教育方法，取代学生作为课堂主体，把学生当做接收知识的工具继而对学生进行灌输式的教学。如此枯燥、单一的教学手法不仅抹杀了学习对于学习的积极性和热情，还压抑了课堂教学气氛，降低了课堂教学质量和教学效率。因此，丰富课堂教学手段，学习、引进先进的教学方法，是激发学生学习自主能动性，提高学习效果的必要途径。 　　小学数学教学法课程教学改革的初探 　　2.1明确教学目标 　　教学目标的明确可以为学校日后课程设置、教学手段的创新提供帮助[3]。小学数学教学法课程是为社会培养小学教育教学工作的专业化人才，因此，在小学数学教学过程中，应该以培养高素质、高专业技能、具备创新精神与实践能力的专业人才作为教学的根本目标，旨在提高小学教育教学质量和教学水平，推动小学教育事业的发展。 　　2.2构建动态教学体系 　　社会处于不断的发展和变化当中，因此不同时代对于人才的需求也是不同的。为了适应社会发展的需要，小学数学教学法课程也历经改革，作为小学教育专业的必修课程，小学数学教学法应该由丰富而动态的教学实践替代固有的、封闭的理论形态，在沿用传统教材的基础上结合我国小学数学教学实际，分析当前的相关资料，引进、借鉴国内外成功的教学经验建立一个既符合现代要求又契合未来发展趋势的动态教育体系。这种动态教学体系不仅能够增加全新的教学活动和教学案例，还能够摒除一些陈旧的、操作性差、针对性不强的理论知识，为学生未来的学习和发展提供了一个有利平台[4]。 　　2.3充实教育教学理论 　　教育理论始终建立在联系实际的基础上，是帮助学生掌握教育教学规律、提高理论知识水平、培养教学技能的指导方针，也是教师从事教育教学工作的基本要求。只有充实了教育教学理论，才能够帮助学生树立正确的教育观念，培养扎实的理论功底和修养。 　　2.4完善实践体系 　　实践是将理论知识真正运用于生活当中解决问题的必要途径，而完整的教育体系应该是由课内理论知识与课外实践活动两部分组成，并且将两者之间有效结合，以达到最佳的学习效果。而小学数学教学法课程的实践性教学可以通过课堂讨论、课外实习活动等多种途径得以实现，旨在提高学生的创新能力、实践能力以及理论知识的可操作性[5]。 　　2.5探索课堂教学模式 　　课堂的教学模式直接影响着课堂的教学质量与教学成果，是实现教学目标的重要手段。学生通常在提出问题、解决问题的过程中实现自我能力的升华，因此，我国目前的教育模式中主要采用提出问题――解决问题――总结完善的方法，在进行课堂学习中，除了对课本知识的吸收，还应该勇于提出疑问，并通过讨论、合作、查阅等方式自主寻找