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小学语文探究性学习刍议 　　语文教学中的探究是指学生在教师的引导下，按照一定的任务或目标，采用一定的学习策略，独立阅读文章、观察生活、妥善表达、摄取知识、总结规律，并在这一过程中逐渐培养起良好的学习习惯和创新能力。那么，小学语文如何有效实施探究性学习呢？ 　　一、转变教育观念 　　小学语文教学中，仍然存在填鸭式的教学方式，学生处于被动学习状态。这样的教学方式，违背学生的认知规律和教育自身的规律，导致课堂教学高耗低效。因此，广大小学语文教师必须切实转变教育观念，改进教学方法，充分认识小学语文探究性学习的必要性。第一，探究性学习能改变以教师为中心，课堂为中心，课本为中心的局面，真正实现以学生为本，发挥学生的主动性自主性。它完全符合学生的认知规律，体现了教育回归小学生本性的价值追求。第二，探究性学习为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。它完全符合教育改革和发展的趋势，是实施课程改革，推进素质教育的一个切实有效的手段。第三，探究性学习改变了以往单纯强调向学生传授知识，转而注重学生自主探究的过程，能提高学生学习能力，它完全符合社会发展对人的素质要求，能为学生终身学习和可持续发展打下良好的基础。 　　二、培养问题意识 　　探究性学习是一种创造性的学习方式，它强调学习的问题性，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，同时通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，在小学语文教学中，教师要有意识地培养学生的问题意识。经常鼓励学生在语文学习中多问几个为什么，并在教学过程中针对学生在学习中遇到的问题或因好奇而提出的问题，耐心帮助他们分析，寻求假设，进行尝试，不可挫伤他们的好奇心。同时，要指导学生读书时养成边读边想的习惯，既要学会带着问题读书，也要能够从书中读出问题来。 　　三、倡导合作交流 　　探究性学习离不开合作，同学间的合作交流能使学习环境更轻松，学习活动更有效。在合作交流中，使部分胆小的孩子也能参与其中，同时小组交流活动也能培养学生良好合作意识。在小学语文探究性学习中，可开展同桌与同桌的合作交流，增进生生互动，让更多的学生有开口训练的机会，相互激活思维的火花。也可以开展小组合作，各成员间进行互学、互练、互查、互评、互帮，每个人都充分参与学习探究。在小组合作学习中使优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，从而使不同层次的学生都得以发展。 　　四、保证探究时间 　　探究性学习要求教师把时间和空间还给学生，既做学生的朋友，使自己融入学生之中，同他们一起放飞思维；又做善于诱导的师长，使学生的思维朝着合理的方向前进。教学中，教师要给学生充分的探究时间，让学生充分地读书，开展小组合作讨论，让学生真正产生自己的感受和看法，并给他们充分的时间展示探究思考的成果和产生的情感体验。此外，还有一些探究活动，需要学生课外查找资料，或是调查走访等，这更要给学生充分的时间。 　　五、精心设计问题 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题仅仅是教学或实验上的一种技能，而提出问题却需要有创造性和想象力。”在小学语文教学中，教师不仅要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，而且教师自身的问题设计也非常重要。问题设计得好，就能激发学生的探究热情，提高课堂教学的有效性。如：教学《嫦娥奔月》这篇课文时，书上对于嫦娥奔月的情景描写的意境美妙动人，同时还配有一幅插图。这幅插图中的嫦娥是面向月亮，一直飞去。备课时，我把图画作了修改，修改后的图画中嫦娥是回望着大地。教学中，我在教学这一段时，把两幅图画同时展现，然后引导学生探究：这两幅图画有什么不同？你喜欢哪一种？在探究时，我引导学生联系前文，体会嫦娥此时的心情是怎样的。学生的情绪一下被调动起来了。他们有的说：“高兴，因为仙药没有被逢蒙吃了，否则会有更多的老百姓受害。”有的说：“遗憾，因为她不能再去接济困难的乡亲们了。”还有的说：“留恋，因为人间有她深爱和深受着她的后羿，还有乡亲们。”同学们统一了认识，认为修改后的图画符合当时的人物思想情感。课堂上，学生探究热情高涨，参与率很高，探究效果明显。总之，设计好探究问题是实施小学语文探究性的重要环节。在教学中，教师要深入钻研教材，从学生的年龄特点和认知水平出发，设计好探究问题，既要避免问题“大而不当”，又要杜绝“为提问而提问”的现象。探究问题既可由教师设计，也要由学生提出。问题应该既有趣味性、挑觇陛而又有充分的延展性。 　　六、避免步入误区 　　这里所指的主要是，在实施小学语文探究性学习的过程中，千万不能绝对化。一是并不是所有的知识都需