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领会教学法2000字 龙源期刊网 .cn 领会教学法运用于篮球教学的分析 作者：蒋微 来源：《东方教育》2013年第08期 【摘要】学习理论和认知学习双向理论的导引下，领会教学法形成了项目导入、比赛赏识、战术理解、临场决断能力培养、技能执行和运动表现等单元构成的教学流程与模式。领会教学法教学符合篮球学习的内在要求和技能学习规律，在学生技术掌握、比赛能力、认知能力以及提高自信心等方面收到良好效果；在培养学生学习兴趣，激发学习主动性方面也起到积极的作用。通过对领会教学法有别于传统教学方法的特点分析，得到一些启示。 【关键词】球类教学法；领会教学法 球类运动是一种技战术结构复杂、活动环境变幻莫测、对抗性、观赏性很强的体育项目，深受青少年学生的喜爱。然而在球类运动的传统教学理念中，教师长期把目光盯在球类运动的技术上，甚至把运动技术的传授视为教学的核心，用技术教技术、为 技术教技术，使球类运动教学变成了单纯的“传技”，而缺乏对球类运动的游戏性、竞争性、对抗性、技术性、战术性、合作性等多种角度的整体审视与系统把握。 1领会教学法的概述 领会教学法实质上是为了克服人们长期沿袭的“技能教学法”的种种弊端而提出的。其精髓在于以锻炼和培养学生对于球类运动认知能力为中心，摒弃传统教学方法以技术和动作本身为教学主旨，从而更加个体化和差异化的使每一位学生达到较好的学习目的和学习成果。领会教学法的教学过程一般分为六大步骤：项目介绍，比赛概述，战术意识培养，瞬间决断能力训练，技巧演示和动作完成。学习过程中，教师可根据不同学生的不同情况因材施教，再令学生通过反复的练习以及比赛演练来巩固学习内容。 与传统的技能教学法相比较，领会教学法不仅很有新意，为球类教学带来了新的活力，对重新审视我们在体育教学中习以为常的教学思路很有启发。长期以来人们对以“运动技术传授为主线的教材体系”已习以为常，我们都知道球类运动在全面发展学生身体素质和培养学生勇敢、机智、果断的心理品质和团结友爱的合作精神等方面具有其它运动素材难以替代的重要作用。可是对于球类运动的实质我们似乎有所淡忘，其多种运动价值难以真正体现。这种对球类运动的肢解，自然也使球类运动本身的魅力变得苍白，其教学效果也就很难令人满意。领会教学法把教学的着眼点放在培养学生的认知能力及兴趣上，并以认知活动为主线设计教学，一改以往球类教学中把战术学习放在技术学习和技能掌握之后的教学时序范式，转而将项目介绍、比赛概述和战术意识的学习放在运动技术学习之前，以便使学生先建立某项球类运动和比赛的概念，获得必要的战术意识，进而在理解的基础上再学习相应的动作技术和技能。2领会教学法在篮球教学中的效果分析 篇二：“领会教学法”与球类项目教学之研究 “领会教学法”与球类项目教学之研究 摘要 以普通高校大学生篮球教学为例,采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,通过教学实验对“领会教学法”在大学生篮球教学中的应用作了初步研究,结果显示:“领会教学法”符合篮球运动教学的项目特征,符合大学生的身心特点和高校体育课程改革的要求,值得在普通高校大学生篮球项目教学中进行推广应用。 关键词 体育课程改革;篮球教学;领会教学法;教学模式 众所周知,篮球运动是一项技战术结构复杂,运动过程变化莫测,对抗性和娱乐性很强的集体运动项目,深受大学生的喜爱,篮球教学在整个大学体育教学中一直占有非常重要的地位。因此,研究和探讨大学生篮球教学的方法,对提高球类项目教学质量,促进大学体育课程改革有着积极的意义。 然而在实际教学过程中,由于教师受传统“技能教学模式”等诸多因素的影响,在教学程序和方法的选择上过于单一,使得这项运动的教学效果一般。 普通高校篮球教学的对象是普通大学生,他们的篮球水平参差不齐,普遍基础水平较低,有的甚至连最基本的篮球技术都没有掌握。教师希望在1~2个学期的时间内让他们系统的学习和掌握这项运动是不太现实的。由于教学时数、学生原有兴趣和基础条件等因素的限制,很多学生往往是一学期的课程下来仅仅是掌握了几项篮球基本技术,更有甚者篮球课结束后很少再有兴趣到篮球场上从事此项活动。 据此,笔者根据自己从事教学的经验和体会,结合普通高校体育教学的实际和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求,尝试在篮球教学中引进“领会教学法”的思想构建新的篮球教学模式。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 大学二年级篮球选项课,男生2个班,每班50人,共100名学生,将原始班级随机确定为实验组和对照组,分别设计“传统教学模式”和“领会教学法教学模式”两种不同的教学程序,授课时间为14周,教学实验时间为2008年9月～2009年1月。 1.2 研究方法 篇三：领会教学法在高校篮球教学中的应用与分析 领会教学法在高