构建基于新课程的有效数学课堂教学模式研究.docVIP

浅谈有效数学教学模式的构建 浙江省诸暨市海亮外国语学校 311814 卢金占 [摘 要] 课堂是完成教学任务的主阵地，是落实教学目标的主渠道，是培养学生创新意识和合作能力的主要战场。建构并选择恰当的教学模式，对于改革数学课堂教学，提高教学效率有十分重要的意义。本文以新课程理念为指导，阐述了小学数学教学中构建有效教学模式的原则，在此基础上提出了构建小学数学有效教学模式的策略问题。 [关键词] 有效学习 新课程 课堂教学 构建 模式 教学的有效性是每一位教育工作者都在苦苦思索的一个带有根本性意义的重要话题。长期以来，人们往往习惯于将课堂教学作为一个知识授受的过程，远离了学生的情感和审美生活，失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。教学有效性的，实质上就是要力图唤起对如何基于学生个体不断获得发展与超越的需求而重建我们的课堂，以实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，最终达到促使学生的 教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交与对话。有效的课堂教学是全面地关学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中。知识至上。在课堂上，教师和学生的活动都围绕着进行，的情感活动。师生之间的关系是知识的授受关系，缺少情感的交流、精神的沟通。课教学过程几乎是清一色的步骤：导入新课————课堂练习——拓展应用——小结。教学呈现出程式化，盛行着机械主义之风，效率其实就是要在规定的时间内完成所要传授的内容。为此，教师与学生的交往、学生间的不被重视的。是喋喋不休地讲，“假民主”真正，没有对知识的探索，重新建构，更没有对知识的悟 二、(一)发展性原则：“教学与发展”是教学理论与实践的一个永恒主题。有效课堂的核心理念是为了每一位学生的发展关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是有效课堂教学的根本任务。值得强调的是教学不仅不能等同于发展，而且可能妨碍发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。课堂教学以人的发展为本，成为一种发展。性：教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。性：课堂教学，。 (五)创设民主、和谐的课堂教学环境 ?构建有效的课堂教学一定要创设自由、民主、宽松、和谐的以人为本的教育环境。数学课不是单纯的身体练习的活动，而且也是情感活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，做到“三带”，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。因此老师要有一颗宽容的心，要善待每一位学生。例如有一次课堂上，我们正在认真地学习新课时忽然一生举手说：“老师，不知道谁把橡皮扔到我头上！”我有点生气地追问：“谁扔的？”课堂一片沉寂，没人回答。此时如果我再追问下去肯定会浪费时间，于是我幽默地说：“哦，原来是孙悟空扔的！”顿时学生开心地笑了，捣蛋的学生不好意思地低下头。很快地学生又进入角色，且更加专注。由此看来，灵活、恰当地处理偶发事件，营造一个民主、宽松的教学环境，能促进数学课堂有效教学。许多优秀教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。 三、有效课堂的构建构建有效课堂，一定要观。学生是课堂学习的主人，课堂教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织；教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学习活动的参与者。因此，老师要以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，在师生之间建立起和谐的，学生“亲其师，信其道”，具有强烈的求知欲望、高涨的学习热情，乐于学习，主动学习。 二要提高课堂效益,教师要认真钻研教材，活用教材。了解学生学习内容已有知识经验。使之处于学生的最近发展区；要灵活选择、优化教学创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究；要能发现、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为，增强教学目标实现的效果。 学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作学习方式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。特别是对于，它有实际的意义。我们是否可以把有意义的接受性学习和探究、合作有机的结合起来。 没有疑问 掌握 自主