汉武帝时代的大一统格局教学设计.docVIP

《汉武帝时代的大一统格局》教学设计 执教者：慈溪阳光实验学校 陈灵 一、教材分析 本课选自人教版八年级《历史与社会》第三单元第三课，是绵延不绝的中华文明（一）：统一多民族国家建立和发展的重要章节。本课包含了中华多民族国家的建立发展重要时期的关键内容，转承秦始皇开创统一大业，实现中央集权，继承秦朝大一统局面，为秦汉文明乃至中华文明奠定基础。通过本课学习，可以加深对大一统和中央集权的认识，为以后中国古代史的学习埋下伏笔，更直观的体现中华文明的延续性。 二、学情分析 经过一年《历史与社会》学科的学习，学生对知识结构和学习方法有一定的了解，且学生较为容易的通过电视、网络等途径对这一时期的相关历史有所了解；但由于是城郊结合部的学生，学生的基础知识不扎实，学习能力还有所欠缺，自主学习、合作学习和体验学习的意识还不够，因此，想展示一节自主体验、交流升华的课还是有点困难。 三、教学目标 【知识与能力】：了解汉武帝时代大一统的背景；掌握汉武帝为巩固新的大一统局面所采取的措施。 【过程与方法】：通过小组合作探究学习，分析汉武帝所采取的各项措施的影响。 【情感态度价值观】通过本课的学习，在培养学生运用唯物史观看问题的辩证思维的同时，让学生认识到统一是历史发展的趋势，统一的多民族是各族人民共同缔造的。 四、教学重难点 重点：汉武帝为实现大一统在政治、经济、思想文化等方面所采取的各项措施。 难点：探究分析汉武帝措施的高明之处。 五、教学过程： 【课前准备】：课间播放《汉武大帝》片头曲。 （目的：通过播放视频，缓解了学生的紧张氛围，激发他们的学习积极性，同时为导课做铺垫。） 【导入新课】： 师：同学们，刚才我们看的这部影视剧讲的是哪一历史人物？（汉武帝）。你们知道吗？有一首词也提到了汉武帝。 PPT：《沁园春·雪》（节选） 学生活动：学生齐读该节选片段。 （目的：通过让学生齐读，缓和师生一见面的紧张，同时确保让更多的学生参与到课堂教学中。） 师：同学们读得都很棒！那今天我们一起朗诵这首词上语文课吗？不是。我们来了解汉武帝这个人。请大家看这首词，词人将汉武帝与哪位帝王放在一起？ 生：秦始皇 师：秦始皇与汉武帝都开创了大一统的格局。秦始皇灭六国实现统一，又通过政治、经济、交通等一系列措施实现了大一统。那汉武帝呢？今天我们就一起来了解汉武帝时代的大一统格局。（板书：汉武帝时代的大一统格局） （目的：引用《沁园春·雪》的材料引出秦始皇与汉武帝的大一统格局，同时为下文做铺垫。） 【讲授新课】： 师：首先，我们一起来了解大一统实现的背景。（板书：一、背景） PPT：展示四则材料 师：请大家阅读任务单或PPT上的四则资料，说说汉武帝即位时面临哪些问题？这些问题又有哪些危害？ 学生活动：独立思考、同桌交流 生1：政治上诸侯的势力强大，对皇帝造成威胁（威胁中央，皇位不保）。思想上思想不统一，导致思想混乱。 生2：经济上民间自己在制造，使得民间的钱比较多；匈奴的侵扰，使得边疆存在隐患。 师追问：民间的钱比较多，也就是地方的财政比较多。那地方财政多于中央财政，这会造成什么影响？ 生2：这样会使得地方容易叛乱。 师：恩，当地方财政多于中央时，使造反有了经济基础。刚才两位同学都回答得非常到位。不过，老师还想为大家补充一点：当时的盐作为生活必需品，被一部分人囤积起来，这样就造成了经济的混乱，社会不稳定。同时，在思想上，由于思想混乱，再加上材料中讲到经常有批评皇帝、指责中央的政策，这样使得民心不稳，政令不畅。 （目的：培养学生的分析概况能力是课程标准中对八年级学生应具备的一种规定。在本环节，利用材料教学，一方面是培养学生的分析能力；另一方面改变教学手段，同桌相互交流，在增强合作学习意识的同时激发学生的积极性。） PPT：展示汉武帝登基时所面临的难题 过渡：通过大家这么一分析，发现当时居然有这么多问题。那怎么办？如果你是当时的谋士，借鉴前朝帝王所用的措施，你有什么好的方法来解决这些问题？ 学生活动：独立思考、同桌交流 （目的：让学生通过借鉴前朝帝王的措施来谈解决方法，可以让学生有话可说，同时引导学生朝着自己所设定的方向来回答，为下文的教学做铺垫。） 生1：经济上统一货币；政治上来攻打，削弱诸侯势力。 师追问：攻打？如果地方势力强大，中央打不过怎么办？ 生2：统一思想；面对匈奴，每年拿出一些财物，求得暂时的安宁。 师追问：怎么统一思想？思想是这么好控制的吗？和亲？每年拿出大量的财物，你甘心吗？ （目的：教师通过追问，不需要学生回答，只是让学生明白他们提的方法还是有一些不妥之处。） 过渡：同学们集思广益，借鉴了不少措施。汉武帝时怎么做的？请大家阅读课本P56-57，梳理汉武帝采取的措