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浅谈农村小学语文教师的专业成长途径 ? 南江县红顶九义校：文波 ? [内容摘要]：语文教学离不开优秀的语文教师，而在普遍关注教育均衡发展的今天，农村小学语文教师的专业成长直接关系到这一目标的实现。那么，农村小学语文教师怎样才能加速专业成长呢？ [关键词]：农村??小学语文??教师??专业成长 ? 俗话说：“万丈高楼平地起。”同样，在语文教学中，作为小学阶段的语文教学显得尤为重要。语文教学离不开优秀的语文教师，而在普遍关注教育均衡发展的今天，农村小学语文教师的专业成长直接关系到这一目标的实现。那么，农村小学语文教师怎样才能加速专业成长呢？ 一、农村小学语文教师专业素质的现状 通过对南江县红顶九义校29名农村小学语文教师的专业素质调查和认真研究，得出如下一些结论： 1、农村小学语文教师的专业学习基础较好 在调查的29名教师中本科1人，大专27人，中师1人，从问卷调查中看大多数小学语文教师都经过专业的语文教学训练，毕业于正规的大中专院校。从年龄来看，30岁以下有7人，占24.1％，31岁到45岁有14人，占48.3％?，45岁以上有8人，占27.6％,其中中青年占大多数，是教学中的主力军。 从上面的调查可以看出，不管是从学历还是从年龄看，农村小学语文教师的专业素质较好，有利于继续提高他们的专业素质。 2、农村小学语文教师的教科研意识有待提高，大多数教师还停留在“完成教学任务”的工作状态 通过调查，29位教师中25名教师认为“工作任务主要是完成教材上要求完成的任务，多讲多练能提高教学质量”，占86.2％；只有4为教师认为“要教学与教研并重，教书与育人并重，质量与素质并重”，占13.8％。大多数小学语文教师对教科研意识不高，只有少数农村小学语文教师有一些教科研意识。大多数农村小学语文教师认为：“教科研离农村小学语文教师较远，难度大”；“事情多，没时间，没精力搞教科研”；“写论文，无从下笔”。每年能写论文并发表仅有5位，占30％，大多数农村语文教师认为，只有评职称时才会用论文，平时不用写，也不会写。 从以上数据，不难看出：农村小学语文教师教科研意识淡薄，未体会到教科研给我们的教育带来的优点，亟待提高。 3、农村小学语文教师有反思的习惯，但有些不够深入，实际效果不够好 在现在农村小学语文的教学设计中，明确提出了写教学反思，这就成为了教学设计的一部分，通过几年下来，农村小学语文教师已逐渐养成了写教学反思的习惯。大部分农村小学语文教师的教学反思从不同角度，不同方法写出了教学反思，值得肯定，但也有个别教师看必须要写这一部分，只图应付，效果不好。同时，教学反思应为以后的教学，教研服务，这一点做得不够好，没有对这些教学反思进行有效地处理，让教学反思发挥出最大的“光和热”。 总之，农村小学语文教师有写教学反思的习惯，但还需教学反思后有进一步的行动，可后续采用“教研共同体”?为教学教研服务，成为促进农村小学语文教师的专业成长的有效途径。 4、农村小学语文教师参加各种不同的培训较多，但要运用到实际的教学中，还需在后续的工作中加强，做到“学以致用”。 农村小学语文教师参加的培训通过调查还是较多的，平均每学期每人参加1次县级或县级以上的培训，学校组织的次数就更多了，平均每学期每人约12次教研或培训。参加培训主要有：小学语文骨干教师培训、小学语文年会、每一学期组织的赛课、小学“国培”、观议课活动、学习优秀教研论文及交流论文、听专家的课及介绍经验等。通过这些培训，农村小学语文教师收获颇丰，学习了新的教学理念，学习了新的教学模式，学习了新的教学方法。但也通过调查，要将学到的用于实际的教学中还需结合实际情况融会贯通，坚持使用才会做的更好，但往往坚持做得不够好。 因此可看出，农村小学语文教师参加培训的量和形式都较多，但要用到实际教学中，还需坚持，结合自己的特点用到教学中去。 二、农村小学语文教师专业成长的内容 语文是一门工具学科，语文能力的好坏关系到学生的一生。要想培养学生好的语文能力，离不开好的语文教师。小学语文教师就是这一群体中的一部分，而农村小学语文更是其中不可忽视的组成部分。要想农村小学语文的教学水平与城镇小学语文的教学水平的差距缩小，乃之消失。让农村小学语文教师专业成长由不成熟走向成熟，实现教师的自主发展，自由超越就是迫不及待的问题。那么，什么是教师专业成长呢？教师专业成长是指教师走上教育教学工作岗位以后,在教育思想、知识结构、教育能力和心理素质等方面不断发展和进一步完善。随着我国教育现代化的发展,在课程改革的浪潮中,教师走上专业成长的道路是必然趋势。农村小学语文教师专业成长又包括哪些内容呢？简单地说，农村小学语文教师专业成长包括五个方面内容：1、掌握较标准的普通话，必须要达到规定的普通话等级测试“二甲”的水平。语文作为一门工具学科，口语表达能力非常重要，因此