王荣生—语文课堂教学有效性.ppt

1 应用与拓展 莫蒂默·阿德勒说：“事实上哲学问题的最显著的标志就是每个人必须自己回答问题。接受其他人的观点不是解决问题，而是逃避问题。但你自己的回答必须要有充分的根据，有论点作为后盾。” ?1 收集你喜欢的人生箴言，并与同学交换。 2 组织一次非正式的讨论会，各自畅谈人生的意义。注意相互之间不要辩驳。 3 有时间的话，以“人生”为主题，进行扩展阅读，材料可以是诗歌、小说或论著。或者，组织一次以“人生”为主题的活动，如朗诵会、表演活动、手抄报展示等。 教材样章：《新闻二篇》 1 新闻二篇：中国政府恢复对香港行使主权 别了，“不列颠尼亚” 准备与预习 1 查阅历史教科书，了解清政府签订的不平等条约。 2?浏览一份近日的报纸，了解报纸的排版形式及各版面的内容。 3 说说新闻“倒金字塔”结构的含义。 新闻二篇：中国政府恢复对香港行使主权 别了，“不列颠尼亚” 整合与建构 一 要闻重读：历史时刻的再现 1 新闻是最新消息的报道，也是历史的真实记载。让我们重温香港回归这一时刻。 （1）听老师扼要讲述中国近代的屈辱历史。 （2）参阅链接材料，再现中英两国政府香港政权交接仪式。有条件的话，观看中英两国政府香港政权交接仪式实况转播的录像片。 （3）试着模仿播音员读两篇新闻。 ? ? ? ? ? （2）逐一画出《别了，“不列颠尼亚”》报道的事实，并标上序号。 （3）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访?到的？ ? 采访 1 2 两篇课文从不同角度对香港回归进行了报道。分析课文，完成下列任务： （1）在下图中填写《中国政府恢复对香港行使主权》报道的事实。 （2）逐一画出《别了，“不列颠尼亚”》报道的事实，并标上序号。 （3）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访到的? 3 香港回归具有重大的历史意义。与周围同学讨论： （1）两篇新闻在哪些地方体现出了这一事件的划时代意义？ （2）它们是如何体现的？  1 二 新闻结构：阅读图式的自觉 1 请指出《别了，“不列颠尼亚”》中交代背景的语句，并具体说说它们对所报道事件的作用。 2 假设你是报纸的编辑，由于所用版面逐渐缩减，不得不一再对《中国政府恢复对香港行使主权》加以删略。你将： （1）从前面开始删，还是从后面开始？为什么？ （2）有次序地逐段删除，还是在各段中分别删略一些语句？为什么？ （3）如果只能保留一段的话，应该是哪一段？为什么？ （4）如果要对《别了，“不列颠尼亚”》加以删略的话，你的做法会不会跟刚才不太一样？请分别概括两篇新闻的结构： 1 4 以《中国政府恢复对香港行使主权》为例，与一般文章作比较，完成下表。? 5 下面是研究者得出的三个结论，请用你的阅读经验予以验证，并试着概括新闻的阅读方式。 ???? 很多新闻报道都只是其中的一部分被阅读过。 ???? 阅读标题和导语所产生的回忆性效用和阅读整篇报道所得到的回忆性效用一样。 ???? 人们一般只能记住新闻报道的主要事实，只有在特定情况下读者才注意重要细节。  1 应用与拓展 1 再次阅读你课前浏览过的那份报纸。 （1）统计采用倒金字塔结构的新闻总数。 （2）挑选其中的两篇新闻，使用彩色笔：用红色涂报道的事实，用蓝色涂背景信息，用黄色涂直接引语，用绿色涂转述的信息。 2 看当晚的新闻联播节目。 3 有条件的话，上网浏览香港回归5周年的报道。  小 结 教学的两个关键点 合宜的教学内容 有效的教学设计 内容提要 一、学习课例：有效教学是啥样？ 二、讨论问题：如何确定教学内容？ 三、介绍样张：如何组织“学的活动”？ 问题症结：以“教”的活动为基点的课堂教学 我就是要教这些 我就是要这样教 解决途径：转向以“学”的活动为基点 学生需要学什么 学生怎样学才好 新课程的主导理念 以“教的活动”为基点 以“学的活动”为基点 * * 关注学生的学习经验 学生不喜欢的，使他喜欢 学生读不懂的，使他读懂 学生读不好的，使他读好 “知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而