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我喜欢的成语教案 幼儿制作,教师巡回指导。 重点引导幼儿根据同伴的高矮,胖瘦选择合适的塑料方便袋裁剪。 3、 套上自制的背心,相互欣赏。 观 察 记 录 活动内容 生活劳动区活动:量体裁衣 参与活动幼儿姓名 鲍思楚、徐惟志 幼儿行为表现? 鲍思楚在教师讲解完要求后,连忙拿了一个大袋子到徐惟志面前,一边比一边说:“哎呀,你太瘦了,得换个小袋子才行。”然后,拿起剪刀兴致勃勃地剪起来,并在上面贴了好多漂亮的图形纸,做好后得意地送给好朋友徐惟志,徐惟志看到了这件衣服,连忙套在身上,在小朋友面前炫耀:“你们看,鲍思楚做的衣服太好了。” 指导与评价? 今天的制作 活动,教师为幼儿提供了亲身感受、体验的机会,幼儿在这样动手操作中进一步理解和体验了成语的内涵。使幼儿获得了深刻的感性认识,完善了自身对成语的认知。 计算:我给成语分个类 目标: 1、在观察、比较中,能自定分类标准并将学过的成语卡片进行分类。 2、会与同伴共同讨论、协商,提高合作能力。 准备:幼儿自己绘画的成语卡片若干,教师将幼儿绘画的成语打印成汉字贴在卡片下方。 过程: 1、看图画说成语。 小朋友们已经懂得了很多的成语,还将知道的成语画成了画。现在我们就来玩一个看图说成语的游戏。 教师出示图画,幼儿说出成语。 幼儿两人一组玩游戏。 2、提问引出话题 A、你们小组的成语有相同之处吗?什么地方相同? B、小组讨论 C、幼儿表达 你能将这些成语按照某一特征进行分类吗?怎么分? 幼儿讨论将自己的成语进行分类。 分好后请幼儿用语言表达自己是按照什么特征进行分类的。 3、幼儿根据自己选择的成语的类别进行组合,再次分类。 数字类: 一心一意 二人同心、其力断金?? 三心二意…… 动物类: 走马看花 车水马龙? 老马识途?? 指鹿为马…… 首字相同类:井然有序 井中捞月…… 4、将分类的成语分别贴到墙上,供幼儿在课余时指一指,说一说。 延伸活动:日常生活中继续丰富 幼儿成语知识,并将日常生活中学到的成语进行分类,随时贴到墙上。 观 察 记 录 活动内容 计算活动:我给成语分个类 参与活动幼儿姓名 萤萤、欢欢、妮妮 幼儿行为表现萤萤手中的成语有“狐假虎威、骑虎难下、为虎作伥……欢欢手中的成语有“老马识途、塞翁失马、指鹿为马……妮妮手中的成语有“画饼充饥、画龙点睛、画蛇添足……桌上还剩下“一心一意、二人同心,其利断金、三心二意、专心致志、悬梁刺股、孜孜不倦……”没人选。 指导与评价在教师的提示、帮助下“一心一意、二人同心,其力断金、三心二意”几个数字成语也被幼儿送走了。而且很快归为“动物类、数字类、首字相同类”。而剩下的几个成语,由于从字面上看不出是意义相同,因此,幼儿都不选。我问:“这几个成语有相同的地方吗?”幼儿还是说不出,于是,我决定今天对这一类成语不作要求,但教师鼓励幼儿回家和爸爸妈妈一切找找这些成语的共同之处。在活动中,教师完全在观察幼儿发展的基础上,调整计划与指导策略,因此幼儿始终以积极情绪投入到活动中。 七、主题的回顾与体会 短短的一周的主题活动结束了,但它却给教师与幼儿留下了深刻的感受,孩子们在活动中表现出强烈的好奇心和求知欲,他们兴趣盎然,乐此不疲地围绕成语进行讨论,交流、表达,每当饭前课余之时,总有几个幼儿挤到老师身边,恳求说:“老师 ,给我一点时间,我想教小朋友两个成语,这两个成语他们一定不知道。在一系列的活动中,幼儿对成语产生了强烈喜爱,他们对成语所表现出的浓厚之情深深感动着教师,组织活动的教师由衷地说:“真没想到,这个活动有这么大的魅力,在活动中我发现了每一位幼儿身上蕴含的巨大潜能,正是这个主题活动为幼儿自主发展提供了空间。” 整个活动的成功之处在于真正体现了以幼儿为主体,幼儿积极参与,主动学习,在活动中提倡幼儿发问,教师随着幼儿的思路调整计划与策略,改变以教师为中心的教学模式,教师真正地走进了幼儿的内心世界,把儿童的兴趣、需要、想法真正呈现出来,活动中淡化目标意识,更多地去关注幼儿对活动的体验与兴趣点,在此基础上不断生成新的教育活动,并在引导幼儿发现问题与解决问题的过程中不断深化主题,延续主题。 当教师对孩子的问题回答不上来的时候说:“我要去请教我的老 师,去查资料。”这种潜移默化的影响,使幼儿在学习成语遇到困难与疑惑时,也知道去查阅书籍,上网咨询。张鸿铭、彭程小朋友到图书馆翻阅资料时