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打字测试DIY 学生已经初试身手，编写过“韩信点兵”和“欢迎进入VB世界”两个小小的VB程序，体验了编程的滋味和成功的快乐。接下来要求学生参照教材自主学习“可视化编程的一般步骤”这一部分内容，自己动手编制一个打字测试软件。 ? ? ? ? 教 学 环节 一 设计意图： 教师交代任务，学生明确学习方式。 教师的任务： 面向全班演示已做好的“打字测试软件”，描述大概功能，加强学生探究的欲望； 将全班学生按2－3人一组进行分组； 要求小组按照教材中的步骤设计打字测试程序，进行模仿式训练。 学生的活动： 明确任务，做好学习准备。 ? ? ? ? 教 学 环节 二 设计意图： 学生自主探究，教师适时引导。 教师的任务： 让学生先做出和教材当中一模一样的打字测试程序，随即还有新的任务要求，新的任务是建立在之前的工作基础上的； 告知学生第四章的第二节中有对对象、属性、方法、事件与事件驱动等概念的详细解释，可做参考和深入学习； 提醒学生注意小组成员之间的愉快合作、默契配合； 要求小组尽力自己解决探究过程中遇到的疑难，但不排斥师生、生生之间的交流。 学生的活动： 熟悉教材，开始编写程序。 ? ? ? ? ? ? 教 学 环节 三 设计意图： 教师解决学生探究当中遇到的困难。 师生对话： 生：老师，我不太明白窗体是什么？ 如果教师发现这是一个普遍性的问题，可打断学生练习，统一讲解。 师：请同学们先暂停手头的工作，我来解释一下窗体的含义，很多学生对这个概念感到模糊。窗体结构与Windows下的窗口十分类似，也包括控制菜单按钮、标题栏、最大化/还原按钮、最小化按钮、关闭按钮及边框。各类控件对象必须建立在窗体上…… 生：那么工程又是什么？我感觉和窗体是一样的。 师：所谓创建一个工程，就是开发一个VB应用程序。它包括窗体设计、在代码窗口编写事件过程、运行和调试程序、保存工程文件四个步骤。一个工程可包含多个窗体……。 …… 教师继续解答学生的疑问。 ? * 教 学 环节 四 * 这一环节属于可选环节。 各个班的学习情况不同，各个学生的学习效果也不同。通过教师对学生探究过程以及学习效果的观察与分析，如果大多数学生都能较好的掌握，那么可进入下一教学环节，教师只针对性地对掌握情况较差的学生给予指导；如果总体掌握情况不理想，教师除了针对性的指导外，需讲解本部分内容。 ? ? 教 学 环节 五 设计意图： 加强交流，共享知识，总结经验。 师生活动： 教师组织全班学生进行讨论，总结可视化编程的一般步骤，学生对对象、属性 、事件、控件等基本概念的理解，程序调试的技巧，可视化的涵义等等。 ? ? ? 教 学 环节 六 设计意图： 鼓励创新。 要求每个小组充分发挥想象，在原先编制好的打字测试软件中做一点改造，可以修改界面，比如给窗体的背景着色、改变字体等；也可以修改程序代码，比如打字区分字符和汉字等；甚至可以增加或修改程序的功能，比如除了给出用户打字速度的定量值，再给出一个定性的评价。各组的改造尽量做到不同。 ? ? 教 学 环节 七 设计意图： 创新交流。 师生活动： 教师组织全班学生进行讨论，各个小组讲述自己的改造。改造包括个性化的思想和个性化的做法。考虑到学生目前自身的知识结构和解决问题能力有限，不能将所有的设计都用程序实现，教师应对这些想法的准确性、可行性进行分析、解释，并鼓励学生在后面的学习中坚持完成自己的改造设计，将“梦想”变成“现实”。 张义兵评析： ? 教材中的打字测试程序步骤详细清晰，在教师的适当指导下，学生按照教材中的步骤完全可以自己成功地编写出程序，所以本案例是通过学生自主探究进行学习的，教师担当引导者、组织者、指导者的角色，体现了“以学生为主体，教师为主导”的双主教学模式的思想。 ? 自主、探究、合作三种学习方式不是孤立存在的。在学生自主探究的学习过程当中，小组内成员合作学习、小组与小组之间对话，在本案例的第五和第七教学环节，教师组织学生讨论、交流，这也是为学生提供了合作学习的机会。 ? 本案例的突破点是第六教学环节——鼓励创新。我们说程序设计是灵活多样的，一个功能可以通过不同的程序代码来实现，打字测试软件也不例外。所以我们应该激励学生发挥想象，打破一贯的思维定势，寻求新异想法，这样有利于促进学生的个性发展。 ? 教学中，教师要适时、适当地引导学生，“过”容易扼杀学生的创造性，“不及”容易压制学生的积极性。另外，教师要注意把握每个教学模块的时间安排。 ? 还可以如何讲: ? 本案例自始至终都是学生探究，教师指导。实际教学中，可以在学生探究之前，教师先对工程、窗体、控件等一些基本概念做简单讲解，也就是将教学环节三转化为讲授的形式提到教学环节一之前。 ? 教学环节三中的师生对话可灵活处理