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七年级语文上册 第五单元（关注科学） 梦溪笔谈·以虫治虫 一、背景与意义分折 单元主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学科学中用语文，在学语文中用科学。 亲近科学，展现自我风采。学生正处于身心发育成长的阶段，对自然界、对科学的奥秘都充满了好奇和幻想。学习本单元，倾听科学家矢志探索的心律和足音，学习为科学献身的精神；品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略别样的情味与风光。 本单元教学要设计有创意的活动，比如模拟科技新闻口头发布会，介绍国内外最新科技成果，进行采访、调查、制作，介绍本组小实验、小发明和小创造，展示成果等，评价得失；引导学生观察生活，积累素材，多读课文，增加语感；区别记叙与描写、议论与说明的方法，提高读写能力；激发学生关注生活现象，感受科技发展，应用科学方法质疑讨论，培养创新精神。 《梦溪笔谈》二则，课文内容反映语文与生活、人与自然的联系以及科学家勇于探索的实践精神。 《梦溪笔谈》二则是表现古代科学成就的文言文，是本单元惟一的文言篇目，要求学生掌握重点文言实词及虚词的用法；教师引导学生借助工具书，熟读了解课文大意，并收集有关科普资料，比较拓展阅读与分析，提高多种能力。 二、学习与导学目标 知识积累与疏导：认知率达100%。 了解“以虫治虫”的一些科学现象，体会科学家的思想和方法，树立创新意识。 2、技能掌握与指导：认知率达100%。 指导使用工具书，学习常见文言实词、虚词的用法，疏通文意，积累语言材料。 3、智能提高与训导: 互动率达100%。 采访调查积累素材，注重口头表达，写简短的说明文，展现自我风采，培养读写兴趣。 4、情意修炼与开导: 投人率达 95%。 学习科学探索的思想方法，关注生活科学的现象，感受科技发展的脉动。 5、观念确认与引导: 认同率达 95% 。 课文反映语文与生活、人与自然的联系及探索生物治虫，保护生态安全的实践精神。 （全方位考虑整体单元教学思路，“学习与导学目标”分条表述，依据教材要求设计对应的学习活动。） 三、障碍与生成关注 (一)、文言说明远离现代语言现状，学习有难度，但熟读解疑后，不难理解平实简洁的语言特点。 （二）、对生物治虫的感性认识少，学习理解易出现目标偏离。 （三）、处理好文言直译与单元整体教学的关系。 四、学程与导程活动 （一）课前准备：引入场景。 1、查阅沈括及其《梦溪笔谈》的有关资料。 2、思考科学发明应用于生活实际的事例。 （简要了解我国古代辉煌的科学技术成就，感受中华民族灿烂文化。） （二）课堂起始：营造情景。 1、大组交流，检查预习情况。 2、图片展示：简介作家、作品，激发学生对《梦溪笔谈》及作者沈括的兴趣。 (这是教学问题场与教学情景场的叠加。预先设计这两个层次的场景将学生逐步引入学习课文的活动状态。首先教学问题场引导学生共同掌握部分文言实词、虚词的用法，疏通文意，积累语言材料；其次教学情景场的师生互动，交流沟通，图片演示等，使学生自然产生对文言内容的直观现象与现实生活的思维体验，多样活动交叉整合，学生不知不觉从学习现代文的状态中进入了文言学习的情景场。) (三)初读课文，进入场景。 范读、领读。 对照注释，查找工具书，质疑讨论，疏通课文。提示重点字词句： 界：地域，范围。方为秋田之害：正在危害秋田里的庄稼。方，正、正在。为，成为。 害，危害。千万蔽地：成千上万，遍地都是。蔽，遮盖。 悉：全、都。 皆：全、都。 岁以大穰：年成因此而获得大丰收。岁，年成。以，因。大穰，庄稼大丰收。 细读课文，完成课堂自测。 元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地；遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。旬日子方皆尽，岁以大穰。其虫旧曾有之，土人谓之“傍不肯”。 注音： 如土中狗蝎（　 ） 其喙（　　）有钳 　则以钳（　　）搏之　 岁以大穰（ 　） 2、 解词： 生 方 喙 蔽 搏 悉 岁 谓 3、 直译下列句子： 遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。 旬日子方皆尽，岁以大穰。 其虫旧曾有之，土人谓之“傍不肯”。 (自主学习，活动交流，利用工具书对重点字词句质疑讨论，疏通课文，了解文意；简介沈括及其《梦溪笔谈》的有关资料，积累语言材料，增加了学生对“以虫治虫” 科学性的感性认识，初步建立个体意境场。) (四)再读课文，建立意境